教育家精神作為新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的核心指引，其內(nèi)涵不僅涵蓋職業(yè)操守與專(zhuān)業(yè)追求，更體現(xiàn)為對(duì)教育事業(yè)的深層熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的人文關(guān)懷以及對(duì)知識(shí)創(chuàng)新的不懈探索。習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述為教育家精神的闡釋提供了根本遵循，強(qiáng)調(diào)教師需以“終身學(xué)習(xí)”應(yīng)對(duì)知識(shí)迭代，以“有教無(wú)類(lèi)”破除教育偏見(jiàn)，將育人使命與國(guó)家發(fā)展需求緊密結(jié)合。這一精神內(nèi)核為高等教育領(lǐng)域的教學(xué)改革與人才培養(yǎng)指明了方向。
一、教育家精神的核心維度與時(shí)代要求
教育家精神的本質(zhì)在于超越功利性職業(yè)定位，將教育視為傳承文明、塑造靈魂的事業(yè)。其一，需以“深耕學(xué)科前沿”為基礎(chǔ)，通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)對(duì)全球化背景下知識(shí)體系的快速更新;其二，需踐行“扎根育人一線(xiàn)”的使命，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)化束縛，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)有溫度的教育引導(dǎo);其三，需融入家國(guó)情懷與國(guó)際視野，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與全球勝任力。例如，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可通過(guò)引入中華優(yōu)秀文化案例，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)闡釋中國(guó)故事，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言工具性與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。
二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的使命重構(gòu)與實(shí)踐路徑
在全球化縱深發(fā)展的背景下，大學(xué)英語(yǔ)課程承載著培養(yǎng)國(guó)際化人才的重要職能。一方面，教師需提升自身跨文化交際能力與學(xué)術(shù)英語(yǔ)水平，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法(如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、模擬國(guó)際會(huì)議)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力;另一方面，需將思政元素融入課程設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)比中外文化邏輯，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與文化鑒別力。例如，在教學(xué)中可設(shè)置“雙向文化解讀”任務(wù)，既解析西方價(jià)值觀，也強(qiáng)化中華文化主體性，助力學(xué)生形成兼具家國(guó)情懷與國(guó)際視野的復(fù)合型素養(yǎng)。
三、教育實(shí)踐創(chuàng)新的支撐體系構(gòu)建
教育家精神的落地實(shí)施需要系統(tǒng)性支持。首先，教師應(yīng)成為教學(xué)改革的主動(dòng)參與者，通過(guò)智能技術(shù)優(yōu)化教學(xué)流程，如利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)情、推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)“經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)”向“精準(zhǔn)化育人”轉(zhuǎn)型;其次，需構(gòu)建多維評(píng)價(jià)機(jī)制，將資源利用率、能力增值度等指標(biāo)納入教學(xué)評(píng)估，推動(dòng)質(zhì)量提升;最后，社會(huì)各界需協(xié)同發(fā)力，完善教師發(fā)展支持體系，營(yíng)造尊師重教的文化氛圍，為教育創(chuàng)新提供制度保障。
四、文化傳承與教育使命的深度融合
英語(yǔ)教學(xué)作為跨文化傳播的橋梁，需平衡語(yǔ)言工具性與價(jià)值引領(lǐng)性。課程設(shè)計(jì)可融入中華文化元素，如通過(guò)英文版經(jīng)典文獻(xiàn)選讀、傳統(tǒng)節(jié)日案例分析，培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)講好中國(guó)故事的能力。同時(shí)，教師應(yīng)以身作則，在教學(xué)中傳遞“強(qiáng)國(guó)有我”的責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家需求相結(jié)合，成長(zhǎng)為具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的新時(shí)代人才。
新時(shí)代教育家精神的實(shí)踐，既是教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)追求，更是教育系統(tǒng)的時(shí)代使命。通過(guò)深化教學(xué)改革、創(chuàng)新育人模式、構(gòu)建協(xié)同機(jī)制，教育者能夠在傳承中突破、在堅(jiān)守中創(chuàng)新，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膰?guó)際化人才提供堅(jiān)實(shí)支撐，最終實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。（王靖璇） |
