2020年11月3日，由教育部高等教育司指導、教育部新文科建設工作組主辦的新文科建設工作會議上，發(fā)布了《新文科建設宣言》，宣言中提出新文科建設應因材施教，問題驅動，探索更加多樣化和個性化的人才培養(yǎng)模式，為學生成長發(fā)展高效賦能。
新文科建設這一概念最早是由美國希拉姆學院于2017年提出，其主要內容為修訂培養(yǎng)方案，將新技術融入哲學、文學、語言學等課程，為學生提供一個跨學科、跨專業(yè)的綜合性的學習平臺。其對新文科教育理念的設計旨在培養(yǎng)學生的溝通技能、批判性思維、系統(tǒng)性設計性思維、團隊合作和計算能力等。
新文科建設對漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)提出以下要求：一是打破專業(yè)邊界。包括《新文科建設宣言》以及相關研究都論述了新文科應該著力于復合型人才的培養(yǎng)，課題組在前期調研中也了解到實際工作中用人單位要求漢語言文學專業(yè)學生除了基本的文學創(chuàng)作能力，還應該具備一定的攝影攝像、視頻剪輯以及基本的圖片編輯等能力，只有打破專業(yè)邊界才能滿足這一需求;二是變文學創(chuàng)作為融媒體創(chuàng)作。對于漢語言文學專業(yè)來講，其應用性可能更多的體現(xiàn)在文學創(chuàng)作方面，隨著新媒體的發(fā)展，傳播形式更加豐富多樣，內容展示已經(jīng)不再局限于單純的文字，漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)內容不僅包括文學創(chuàng)作，還應該有廣告文案、微信公眾號、微博甚至短視頻等形式;三是運用人工智能與數(shù)字技術等新手段輔助創(chuàng)作。傳統(tǒng)的文學創(chuàng)作主要表現(xiàn)為作者采風、構思、創(chuàng)作，所用的手段無外忽筆、本子或者電腦，但隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等技術的蓬勃發(fā)展，其完全可以成為創(chuàng)作或者設計方面的有效手段，因此漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)中應該貫穿相應的內容。 |
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