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　　民國初年著名記者黃遠生曾提出新聞工作者“四能”說，即“腦筋能想”、“腿腳能奔走”、“耳能聽”、“手能寫”。為人師者，也應(yīng)有此四能，即“能走”——和學生走到一起;“能聽”——聽學生反饋;“能寫”——出科研成果;“能想”——創(chuàng)新教學模式。

　　什么樣的新聞有價值?古人云：“登高而招，臂非加長也，而見者遠。”變動產(chǎn)生新聞，變動是新聞之母。記者要從大千世界每天發(fā)生的海量事實中篩選出有“價值”的新聞需要獨具慧眼。新聞價值的五要素：時新性、重要性、顯著性、接近性和趣味性，是新聞選擇和衡量的尺子，但并非唯一標準。新聞選擇還與新聞宣傳、新聞法規(guī)密切相關(guān)。中央廣播電視總臺記者朱興建分享的懸崖村脫貧攻堅五年采訪紀事，就是結(jié)合脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興等時代主題，有政治慧眼、理論法眼、觀察銳眼和群眾亮眼的經(jīng)典案例。七位記者、五年跟蹤報道，發(fā)現(xiàn)懸崖村、報道懸崖村，是需要眼力的。

　　“記者，行者也。記者的路在腳下。失去腳力就意味著失去根基。”新華社國內(nèi)部主任趙承指出數(shù)字時代記者不能只依靠人工智能而忘卻腳力，如果腳力不扎實，眼力、腦力和筆力就會成無根之木，只有行千山萬水、訪千家萬戶，扎扎實實鍛煉腳力的過程中，記者才能更深切地讀懂世情、國情和黨情。他的兩篇通訊《砥柱人間是此峰》和《百年恰是風華正茂》就是用腳走出來的。

　　一位有師情的教師也應(yīng)該保持腳力、腦力、耳力和手力。用腳力走出課堂，將教學內(nèi)容與社會實踐、專業(yè)前沿結(jié)合;用腦力走進課堂，將課程教學方式、方法創(chuàng)新與課程教學任務(wù)、目標結(jié)合;用耳力傾聽學生的知識盲區(qū)，將薄弱知識點進行填充;用手力書寫時代的脈搏，將象牙塔與社會發(fā)展結(jié)合。在教學中思政，在思政中完善教學。