昨日上午沒有課，外出漫游。
已是3月，還不見春的消息。雖沒有春風，沒有暖陽，卻也沒有了寒意。我喜歡一個人在寂寥的野外散漫行走。
到了賈溝，與以往相同的清凈。我下到溝底，踩著河石，俯身于清冽的溪水洗手。直起腰時，看到不遠處有一少年，書包掛在溪流旁的柳樹上，人卻默默獨立。這時，應(yīng)該是學生上課的時候，他卻跑到這荒僻的溝底來，我判斷，這一定是一個逃學的少年。
出于職業(yè)習慣，一見到出逃在外的孩子，我的心里就覺不安。于是，我走上前去，靠近那孩子。
“哎，小伙子，上幾年級��？”我盡量溫和的問話。
“初二了。”他怯怯的回答。
“咋上課？是逃出來的吧？”
那孩子“嗯”了一聲。
“是從家里逃出來的還是從學校逃出來的？”
“從學校。”
這孩子，臉上有幾處傷，像是被人摳的，手臟兮兮的。我拉起他的一只手，問他：“孩子，臉上怎么有傷��？是不是在學校受欺負了？”
那孩子淡然一笑，說：“沒有，我和同學不打架，那是我們一起玩時不小心碰磕的。”
“那咋不上學去？”
“我學習成績不好。”
“是沒好好用功還是學不懂？”
“我學不懂。”孩子神情黯然。
我又問他逃出來想咋辦，他低頭默默無語。
我說：“跟我到上邊去，那里風景好。”
他的眼光活泛了，顯得很樂意。
我?guī)呱狭讼驕系纳嫌稳サ男÷贰５搅宋移饺粘烤毜牡胤�，我問他這地方好不好，他說好。我說，聽溝底潺潺的水聲，還有什么呢？他說，還有鳥的叫聲。這里，確實是個好地方，是一個適合交談的地方。
我問：“你爸爸是干啥的？”
他說：“我爸爸在外地，打工。”
“你媽呢？”
“我媽在縣城上班打工。”
“你媽罵你打你嗎？”
“每次考試后，媽媽就罵我，有時候還打我。”
“在學校，老師管的嚴嗎？”
“老師管得嚴，我的作業(yè)不會做，老師就……”談到這些，孩子神色落寞。
簡短的對話，我覺出孩子的壓抑。這些學習困難的孩子，小小的身軀，要承受多少苦悶和壓抑�。〗虝@么多年，每每見到這類孩子，我的心里就隱隱作痛。我們的學校教育，搞得是一塌糊涂。校園生活，本來應(yīng)當是人生中最美好最快樂的，然而，一些孩子逃出學校就像逃出監(jiān)獄一樣。
我問孩子，語文課上都學什么詩了，他說學了《詩經(jīng)》的，又說不具體。我說，是關(guān)關(guān)雎鳩在河之洲嗎？他有點興奮，連說就是就是。并且掏出語文書讓我看，卻是初一的課本，他說把書拿錯了，這是去年的書。
我見他的書前邊的還記有筆記，后邊卻是白板，就說：“你還說你用功學習了，你看前邊有筆記，后邊都是白的，你就沒有好好地學。”
“是的，我小學時學習好，到初中不久，家里出事了。”
“出什么事了？”
“我爺爺去世了。埋葬了爺爺，我上課時就聽不進去了。”
“是上課時想念爺爺嗎？”
“嗯！我小時候，我爸爸媽媽在外打工，我和爺爺在老家生活。爺爺去世后，我媽把我?guī)У娇h城來了�？墒�，我上課時心里都是爺爺?shù)挠白�，我聽不進去課，學習就落下了。”孩子神情悲戚。
聽到這些，我心里暗自感嘆，每一個孩子的內(nèi)心，都有一個悠遠的故事，然而，在家庭中，無人理會；在學校，少人細察。家長和老師的眼中，只有分數(shù)，誰體悟小小少年內(nèi)心不盡的憂傷與凄苦呢？
“你有啥打算呢？長大后準備干啥？”
“長大后想當兵去。”那少年略略沉思后說。
“哦，想當兵那就要先上學啊。還要長好身體。你今天早上逃出來，你老師一定會給你媽打電話的，你媽一定會著急的。”
“好的，我下午就上學去。”孩子語氣稍顯輕松。
孩子問我時間，我一看，已經(jīng)11點多了，是該返回的時間了。
“叔叔，你每天都來嗎？”
“我像今天可以出來，另外每周六的下午和周日早上都可以來。”
“那周六來能碰到你嗎？”孩子竟有些不舍。
“好好上學，最好不要一個人出來亂跑。”我鄭重道。
“那以后我和爸爸媽媽一起來，這地方真好。”
我回家了，那少年也走了。
不知他是回家還是去學校，不知因為他的逃學，后邊會發(fā)生些什么……
|
訪問手機版網(wǎng)站
聯(lián)系我們
公安機關(guān)備案號：61011602000152