在《春江花月夜》的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到，經(jīng)典詩(shī)篇不僅是文化的瑰寶，更是培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的絕佳載體。通過這堂課的教學(xué)，我收獲了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，也對(duì)詩(shī)歌教學(xué)有了新的思考。
以誦讀為起點(diǎn)，能讓學(xué)生快速走進(jìn)詩(shī)歌的韻律世界�！洞航ㄔ乱埂讽嵚蓛�(yōu)美，四句一轉(zhuǎn)韻，平仄交替。教學(xué)時(shí)，我先將押韻特點(diǎn)進(jìn)行歸納，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)節(jié)奏之美的成因，感受韻部的選擇對(duì)詩(shī)境營(yíng)造的作用，然后在理解的基礎(chǔ)上通過誦讀來體味詩(shī)歌的語言和情感美。隨后的自由朗讀環(huán)節(jié)，大家逐漸感受到了詩(shī)歌如音樂般的韻律。特別是在誦讀“滟滟隨波千萬里，何處春江無月明”時(shí)，不少學(xué)生敏感的地捕捉到了江水流動(dòng)的聲音，或者發(fā)掘出了“滟”字背后的審美意蘊(yùn)。這讓我明白，誦讀不僅是對(duì)詩(shī)歌語言的熟悉，更是引導(dǎo)學(xué)生感知詩(shī)歌情感的重要途徑。
意象分析是理解詩(shī)歌內(nèi)涵的關(guān)鍵。詩(shī)中“春江”“花林”“明月”等意象豐富且富有象征意義。我組織學(xué)生對(duì)這些意象進(jìn)行分析討論。在交流中，學(xué)生們展現(xiàn)出了驚人的創(chuàng)造力和理解力。比如有同學(xué)認(rèn)為“白云一片去悠悠”中的“白云”，既象征著游子漂泊的身影，又暗含了思念的渺茫與悠長(zhǎng)。通過這樣的自主探究，學(xué)生不僅掌握了分析意象的方法，更學(xué)會(huì)了從意象中解讀詩(shī)人的情感，這遠(yuǎn)比教師直接灌輸知識(shí)更有效果。
創(chuàng)設(shè)情境與對(duì)比拓展，則為詩(shī)歌鑒賞打開了更廣闊的視野。我利用多媒體展示春江月夜的動(dòng)態(tài)畫面，營(yíng)造出空靈澄澈的意境，增加學(xué)生們身臨其境感受。在對(duì)比拓展環(huán)節(jié)，將《春江花月夜》與李白的《把酒問月》進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生們通過分析兩首詩(shī)中“月”的不同表達(dá)，更清晰地感受到了詩(shī)歌風(fēng)格的差異。這種對(duì)比不僅加深了對(duì)文本的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力和審美鑒賞能力。
這次教學(xué)實(shí)踐讓我明白，詩(shī)歌鑒賞教學(xué)不應(yīng)是枯燥的知識(shí)講解，而應(yīng)是一場(chǎng)充滿詩(shī)意的探索之旅。以《春江花月夜》為引，我不僅帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了古典詩(shī)歌的魅力，更在教學(xué)相長(zhǎng)中收獲了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。 |
訪問手機(jī)版網(wǎng)站
聯(lián)系我們
公安機(jī)關(guān)備案號(hào)：61011602000152