在信號滿滿的教室里，思政課教師慷慨激昂的聲音和學(xué)生短視頻里的背景音樂此起彼伏的較量，是對當(dāng)下思政課學(xué)生低頭玩手機現(xiàn)象最響亮的宣講。這種魔幻的現(xiàn)實反映了當(dāng)下思政課最大的困境：思政課堂在最后一公里被手機等智能終端截流了!如何突破這一現(xiàn)象是當(dāng)下思政課堂的最大難題。
根據(jù)思政課上課呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)，有一小部分學(xué)生在課堂上都使用手機。使用手機的同學(xué)絕大多數(shù)都是在社交娛樂，如：短視頻，游戲等。短視頻幾乎以十秒為單位進行碎片化的知識傳播，這和傳統(tǒng)45分鐘的以講解為主的思政課堂形成強烈的反差，而這種碎片化、以秒計算的知識傳播方式卻正在重塑著00后的思維習(xí)慣。思政課的內(nèi)容供給形式和00后的思維形式存在著明顯的斷代。思政教師課堂上的一本正經(jīng)和短視頻UP主的趣味解讀的之間反差，誰能更吸引學(xué)生一目了然。學(xué)生普遍反映：思政課上課內(nèi)容和學(xué)生的生活實際存在著明顯的差距。
簡單的隔絕手機不是辦法，還會起到反作用。清華大學(xué)嘗試著智慧課堂的建設(shè)，效果良好。把學(xué)生的手機從干擾課堂的模式調(diào)整到學(xué)習(xí)工具的認知會大大提高學(xué)生課堂的利用率。所以思政課提高抬頭率的第一步是把學(xué)生的手機利用起來，把課堂模式進行重建，加強線上課堂的建設(shè)。00后是“數(shù)字原住民”，教師已經(jīng)不是信息的權(quán)威了 教師和學(xué)生應(yīng)該加強課堂知識的共建、共享。能設(shè)置討論的題目一定要設(shè)置討論環(huán)節(jié)，增強課堂的彈幕功能。了解學(xué)生的思考方式和知識架構(gòu)，進而做進一步的指導(dǎo)。另外，在知識洪流中想要抓住大學(xué)生的注意力，需要創(chuàng)新教師的語言輸出形式。以馬克思主義基本原理以例，如何將抽象的語言轉(zhuǎn)化為青年話語、大學(xué)生話語，用時代語言激活馬克思主義基本原理的當(dāng)代價值顯得十分重要。課堂實踐證明：善于使用青年語言如：內(nèi)卷、躺平、打工人等類似的網(wǎng)絡(luò)熱詞，更能激發(fā)學(xué)生的聽課熱情。所以，思政課在當(dāng)下要破解知與行兩張皮的問題，才能更好的吸引住學(xué)生。 |
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