在電視節(jié)目策劃課程的教學過程中，我深刻體會到理論與實踐結合的重要性。近期，我以學生策劃案《故障博物館》為例，引導學生從創(chuàng)意構思到落地執(zhí)行進行系統(tǒng)性思考。這份策劃案以“現(xiàn)代科技解碼文物故障”為核心，融合歷史、科技與綜藝元素，展現(xiàn)了學生團隊對跨學科內容創(chuàng)新的敏銳洞察力。以下結合該案例的教學過程，分享幾點教學心得。 一、創(chuàng)意挖掘：從選題到核心價值的提煉《故障博物館》的選題緊扣“文物修復”與“科技解密”的交叉點，具有鮮明的社會價值和教育意義。但在初期討論中，學生團隊對主題的闡釋較為零散，未能清晰傳遞節(jié)目的核心理念。通過課堂引導，我們共同梳理出以下關鍵問題：
1.選題的社會意義：如何通過文物修復展現(xiàn)古代科技智慧?如何打破公眾對“文物無用論”或“科技萬能”的偏見?
2.受眾需求分析：目標群體(科技愛好者、歷史人文愛好者、親子家庭)的興趣點是什么?如何平衡專業(yè)性與趣味性?
最終，學生將節(jié)目Slogan定為“每一次修復，都是與古代科學家的對話”，并圍繞“古今科技共通原理”設計敘事主線(如青銅器防腐術與航天材料學的關聯(lián))。這一過程讓我意識到，創(chuàng)意策劃需扎根于社會痛點與受眾需求，教師應幫助學生學會從宏觀視角提煉主題價值。 二、結構設計：邏輯性與敘事節(jié)奏的平衡策劃案中單集流程設計(如“懸念開場—科技驗傷—古今對決—黑科技劇場”)體現(xiàn)了學生對綜藝節(jié)奏的初步理解，但存在以下問題：
1.環(huán)節(jié)銜接生硬：部分流程(如“文明彩蛋”與“功能測試”)缺乏自然過渡;
2.敘事主線模糊：未明確每期節(jié)目如何通過文物故事傳遞核心價值。
教學中，引入經(jīng)典綜藝案例(如《國家寶藏》《上新了·故宮》)對比分析，強調“故事化敘事”的重要性。例如，建議將北宋水運儀象臺的修復過程設計為“古代科學家穿越現(xiàn)代解謎”的情景劇，既保留科技元素，又增強情感共鳴。學生據(jù)此調整了敘事框架，使節(jié)目邏輯更連貫。 三、內容創(chuàng)新：傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合邊界《故障博物館》的最大亮點在于“傳統(tǒng)工匠+科技團隊”的聯(lián)合修復模式，但學生在具體執(zhí)行層面存在以下困惑：
1.技術呈現(xiàn)的準確性：如何避免過度簡化科學原理導致專業(yè)性缺失?
2.文化符號的轉化：文物殘件3D打印盲盒等衍生品如何兼顧教育性與娛樂性?
對此，建議學生采訪博物館修復專家，并邀請科技企業(yè)代表講解激光焊接等技術的實際應用場景。同時，建議將衍生品設計(如冰箱貼)與文物背后的歷史故事綁定(例如印有曾侯乙編鐘紋樣的冰箱貼附帶聲學原理講解二維碼)。這啟示我：教學需搭建產(chǎn)學研橋梁，幫助學生理解內容創(chuàng)新需扎根于專業(yè)深度與受眾體驗的雙重考量。 四、社會價值：從知識傳遞到認知升級策劃案中“破除認知偏見”“重塑科技觀”等社會價值目標具有前瞻性，但落地路徑需進一步細化。例如：
1.教育革新板塊：教學案例庫開發(fā)可結合新課標要求，設計“文物中的物理/化學實驗”互動教案;
2.線下活動設計：故障解謎館的“熱成像儀尋寶”游戲需配套AR技術，增強沉浸感。
教學中，引導學生參考《典籍里的中國》等節(jié)目的知識傳播策略，強調“寓教于樂”的實現(xiàn)需依托嚴謹?shù)膬热菰O計與創(chuàng)新的表達形式。 五、教學反思：以學生為中心的引導策略本次策劃案指導讓我深刻認識到：
1.鼓勵批判性思維：避免直接否定學生創(chuàng)意，而是通過提問引導其自我完善;
2.強化跨學科協(xié)作：電視策劃需融合歷史、科技、傳播等多領域知識，教師應搭建資源整合平臺;
3.注重實踐反饋：通過模擬提案、專家點評等環(huán)節(jié)提升學生的抗壓能力與應變能力。
《故障博物館》的策劃過程不僅是學生的一次創(chuàng)作實踐，更是我教學方法優(yōu)化的契機。未來，我將繼續(xù)探索“理論框架+案例分析+實戰(zhàn)演練”的教學模式，助力學生在內容創(chuàng)新與社會價值之間找到平衡點。 |
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