作為高等教育機(jī)構(gòu)中播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教育工作者，我有幸參與了姚纓英教授所主持的關(guān)于“課程智慧化建設(shè)與創(chuàng)新應(yīng)用”的專題講座。此次學(xué)習(xí)經(jīng)歷深刻地讓我體會(huì)到，在教育信息化的浪潮中，教學(xué)革新的緊迫性。它不僅擴(kuò)展了我對(duì)教育技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，更為傳統(tǒng)藝術(shù)類課程的轉(zhuǎn)型提供了創(chuàng)新的思路。
一、智慧化建設(shè)的時(shí)代必然
在姚教授對(duì)“建設(shè)背景”進(jìn)行系統(tǒng)梳理時(shí)，她強(qiáng)調(diào)了“教育新基建”戰(zhàn)略在藝術(shù)類人才培養(yǎng)中的重要性。人工智能主播的興起和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，迫使播音教育必須構(gòu)建智能化的教學(xué)體系。這使我認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的“口耳相傳”教學(xué)模式需要與智能評(píng)測(cè)、虛擬仿真等技術(shù)深度結(jié)合。
二、課程基礎(chǔ)的構(gòu)建智慧
姚教授團(tuán)隊(duì)所構(gòu)建的“國家級(jí)-省級(jí)-校級(jí)”三級(jí)課程體系，為我們提供了啟示：播音專業(yè)迫切需要建立“基礎(chǔ)訓(xùn)練-場(chǎng)景實(shí)踐-創(chuàng)新應(yīng)用”的智慧課程矩陣。特別是其在教材編寫方面的經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)我們可以開發(fā)融媒體語境下的“智能語音實(shí)訓(xùn)教程”，將AI語音評(píng)測(cè)、虛擬演播室操作等融入課程體系。
三、創(chuàng)新實(shí)施方案的遷移思考
“遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”的構(gòu)建理念對(duì)播音實(shí)訓(xùn)具有極大的借鑒意義。我們可以探索建設(shè)“云演播系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)跨校區(qū)虛擬同屏錄制;開發(fā)“智能糾音系統(tǒng)”，通過語音識(shí)別技術(shù)實(shí)時(shí)反饋學(xué)生發(fā)音問題;構(gòu)建“全媒體案例庫”，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析經(jīng)典節(jié)目制作規(guī)律。
四、問題反思中的學(xué)科特性
在思考智慧化轉(zhuǎn)型時(shí)，我們必須注意：技術(shù)賦能不應(yīng)削弱專業(yè)核心素養(yǎng)。例如，在虛擬主播實(shí)訓(xùn)中，我們需要平衡技術(shù)操作與語言藝術(shù)的關(guān)系;智能評(píng)測(cè)系統(tǒng)可能無法完全替代教師對(duì)情感表達(dá)的指導(dǎo)。這要求我們構(gòu)建“技術(shù)為用、藝術(shù)為本”的智慧教學(xué)體系。
五、深化計(jì)劃的實(shí)施路徑
受到姚教授“集成化管理系統(tǒng)”的啟發(fā)，未來我們計(jì)劃推進(jìn)三個(gè)轉(zhuǎn)型：1)建設(shè)沉浸式虛擬演播實(shí)驗(yàn)室，融合XR技術(shù)創(chuàng)新情境教學(xué);2)開發(fā)播音課程數(shù)字畫像系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃;3)構(gòu)建校企協(xié)同智慧平臺(tái)，對(duì)接融媒體中心實(shí)時(shí)生產(chǎn)數(shù)據(jù)。
姚教授三十年來對(duì)教育改革的堅(jiān)守令人感動(dòng)，她將“以生為本”的教育理念與技術(shù)創(chuàng)新完美結(jié)合的實(shí)踐，為藝術(shù)類課程改革樹立了典范。作為新時(shí)代的播音專業(yè)教師，我們既要堅(jiān)守語言藝術(shù)的精髓，也要積極擁抱智能技術(shù)，在“守正”與“創(chuàng)新”中培養(yǎng)適應(yīng)智媒時(shí)代的卓越傳播人才。 |
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