“打機(jī)鋒”是禪教禪師與弟子之間一種獨(dú)特的傳道、授業(yè)、解惑方式，禪師往往通過(guò)一些看似矛盾、不符合邏輯甚至荒誕無(wú)厘頭的語(yǔ)言或行為來(lái)回應(yīng)弟子的提問(wèn)。其目的在于打破弟子的常規(guī)思維模式，引導(dǎo)其從一種全新的角度去思考問(wèn)題，從而在瞬間頓悟禪教的禪理。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是高等教育中的一項(xiàng)傳統(tǒng)專業(yè)，具有悠久的歷史和深厚的文化積淀。在傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中，教師往往側(cè)重于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的講授與專業(yè)技巧的獲得，如：文學(xué)類的課程，一般講授方式都是：文學(xué)史的梳理、文學(xué)作品的解讀、鑒賞技巧，而語(yǔ)言類課程則是強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)言理論的識(shí)記和語(yǔ)言技巧的運(yùn)用等。學(xué)生也習(xí)慣于按照教師所講授的一些既定的格式、技巧去解決專業(yè)課程中的一些問(wèn)題，久而久之，容易使思維陷入僵化，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。因此當(dāng)下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新教育亟需解決的問(wèn)題就是：如何突破以往教學(xué)的思維定式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。禪教的“打機(jī)鋒”恰好為我們提供了一種打破固有思維模式的路徑---在語(yǔ)言的迷宮中尋找思維的突破。
為了更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將禪教的“打機(jī)鋒”的方式借鑒到專業(yè)課程教學(xué)中去。在課堂提問(wèn)時(shí)，教師可以適當(dāng)減少一些常規(guī)化、可預(yù)期的問(wèn)題，而是多設(shè)計(jì)一些具有開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性甚至帶有一定“機(jī)鋒”的問(wèn)題，讓學(xué)生在思考問(wèn)題、回答問(wèn)題的過(guò)程中不斷拓寬思維邊界，獲得新的靈感體驗(yàn)，從而激發(fā)創(chuàng)新思維;在課堂教學(xué)方法使用中，當(dāng)教師采用項(xiàng)目制教學(xué)、探究式教學(xué)這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法時(shí)，盡量營(yíng)造一種自由、開(kāi)放、溫馨的課堂氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、敢于質(zhì)疑，甚至可以創(chuàng)造一些“打機(jī)鋒”式的話題，讓他們?cè)诩ち业膯?wèn)題討論中碰撞出思維火花，為未來(lái)的創(chuàng)新埋下種子。
當(dāng)下社會(huì)，創(chuàng)新教育不僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單累積，更是思維的突破與重構(gòu)。我們教育培養(yǎng)的也不僅僅是知識(shí)的搬運(yùn)工，更是思維的創(chuàng)造者。未來(lái)在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師們不妨大膽一點(diǎn)，多“打機(jī)鋒”，讓課堂成為一場(chǎng)思維的冒險(xiǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)言、文學(xué)的多元世界中，開(kāi)辟屬于自己的創(chuàng)新之路。 |
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