2023年9月14日下午，西北地區(qū)高等學(xué)校教師發(fā)展中心聯(lián)盟邀請廈門大學(xué)教育研究院副院長郭建鵬教授做了一場題為《數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的理念與實踐》的名師報告。我校教師發(fā)展中心組織二級院(部)教師利用課余時間，觀看了此次報告的網(wǎng)絡(luò)直播。
郭建鵬教授從事課程教學(xué)論和教育心理學(xué)研究，通過實證研究探討學(xué)習(xí)的規(guī)律及教學(xué)方法的改進，以及把大數(shù)據(jù)、信息技術(shù)與慕課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、混合式教學(xué)結(jié)合起來，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)效果。
郭教授結(jié)合多年教學(xué)和工作經(jīng)驗，從數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的理念與要求、以翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)為代表的教學(xué)創(chuàng)新理論、基于翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)的大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新模式和創(chuàng)新案例等四個方面做了詳細的闡述。郭教授首先回顧了傳統(tǒng)教學(xué)的特點，介紹了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)模式的不同。他認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)主要有兩個方面的特征：一是以教師講授為主，二是以班級授課制為主。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)等多種手段獲取知識，教師不再是知識的唯一傳播者，知識傳播方式正發(fā)生根本改變，這對傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，也提出新的要求。作為混合式教學(xué)的重要模式，翻轉(zhuǎn)課堂是解決這一挑戰(zhàn)的有效途徑。接著，郭教授分析了翻轉(zhuǎn)課堂與混合課堂之間的相互關(guān)聯(lián)，介紹了翻轉(zhuǎn)課堂通用模式的七步教學(xué)法(O-PIRTAS)。他指出教師可從目標(biāo)制定、前期準(zhǔn)備、教學(xué)視頻、內(nèi)容回顧、課堂測試、活動展示、成果總結(jié)等環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的早期、中期和后期三個階段的學(xué)習(xí)特點，在翻轉(zhuǎn)課堂的通用模式的基礎(chǔ)上，進行翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計與實施，以落實混合課堂的建設(shè)理念，推動高等學(xué)校金課建設(shè)。他認(rèn)為課程教學(xué)的首要任務(wù)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)目的和動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用哪一種教學(xué)模式并沒有固定的教學(xué)模式，而是取決教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)理念、教學(xué)習(xí)慣等因素。
近年來，翻轉(zhuǎn)課堂為傳統(tǒng)教學(xué)打開了新思路，成為高校改革的熱點，本次報告獲得了參與教師們的一致好評，對于我校教師深入了解和研究翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵、價值、目標(biāo)、模式提供了理論剖析視角和實踐案例支持，對于教師聚焦課堂模式變革提供了思路。希望老師們能汲取本次報告的創(chuàng)新思路，將混合式教學(xué)的理念落實在課堂設(shè)計與實踐中，進一步提升教育教學(xué)質(zhì)量。
教師發(fā)展中心 車琦
教師發(fā)展中心組織我校教師參加西北聯(lián)盟在線名師報告會
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