每逢畢業(yè)季，“好就業(yè)”和“就好業(yè)”就成為了熱門話題。近年來，國家不斷放出利好政策，幫助大學(xué)生打破就業(yè)政策瓶頸。今年年初，教育部公布了新一輪“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”，表示將力爭在4年內(nèi)引領(lǐng)80萬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、扶持大學(xué)生開設(shè)網(wǎng)店、眾創(chuàng)空間等多種創(chuàng)業(yè)形態(tài)。在中部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)省份，他們的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，但隨著近幾年的政策利好，一些政府職能部門正在開始轉(zhuǎn)變理念，大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)熱情正在被激發(fā)、涌動(dòng)。
探尋：特色院校引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)潮
江西省教育廳高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)科的負(fù)責(zé)人安光
據(jù)了解，以往江西省在對創(chuàng)業(yè)工作的推進(jìn)中并不是很系統(tǒng)，一些創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和民間投資數(shù)量和質(zhì)量與沿海發(fā)達(dá)省份存在差距。為了將全省的創(chuàng)業(yè)底子打牢，高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)工作成為了重中之重。2011年底，江西省教育廳特設(shè)了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)科，開始了引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的探尋之路。
安光是江西省教育廳高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)科的負(fù)責(zé)人，這些年，他一直走在探尋大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路上。“我們底子比較薄，要去跟發(fā)達(dá)地區(qū)比較不現(xiàn)實(shí)，但是我們不能泄氣，理念要不斷更新，業(yè)務(wù)要不斷加強(qiáng)。”這也意味著，在江西要想干好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，就要比別人付出更多。
為了能夠帶入發(fā)達(dá)地區(qū)的創(chuàng)業(yè)氛圍，安光采取主動(dòng)走出去、積極引進(jìn)來的辦法，帶著團(tuán)隊(duì)到一些創(chuàng)業(yè)氛圍好的高校和創(chuàng)業(yè)基地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和理念，解決了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作中的“學(xué)什么，誰來教，怎樣學(xué)”的問題：通過課程體系建設(shè)主抓創(chuàng)業(yè)教育，根據(jù)教育部的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)大綱，依托本省發(fā)展現(xiàn)狀編印了一些創(chuàng)業(yè)教材，將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課列入學(xué)分管理，解決了給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)上什么課的問題;通過組建一支232人的專業(yè)老師隊(duì)伍，其中包括創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)咨詢師等，解決了誰來上課的問題;通過創(chuàng)業(yè)示范課程進(jìn)高校，覆蓋全省95所高校，解決了怎么上課的問題。
通過這三方面的探索，江西省在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面用三年時(shí)間為江西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造了一個(gè)良好的氛圍和開端。一些高校已經(jīng)陸續(xù)出現(xiàn)了獨(dú)具特色優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)氛圍。例如：在景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院，有類似北京“北漂”一族的“景漂”一族。在這里分布著眾多的小工作室，很多擁有繪畫、陶藝等技術(shù)的學(xué)生畢業(yè)后會選擇在當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè);江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、九江學(xué)院在電子商務(wù)方面專研有道，不少學(xué)生畢業(yè)后紛紛到浙江義務(wù)小商品城做起了電商、淘寶，有創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)?wèi){借知識技能和勤奮擠進(jìn)了全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)電商十強(qiáng);贛州環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院，依托林業(yè)特色，充分利用在校所學(xué)的技術(shù)，在創(chuàng)業(yè)道路上能夠各有所長。
“依托自己的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，以創(chuàng)新、科技為中心創(chuàng)業(yè)，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要方向，才會有社會競爭力。”安光告訴記者，前期一批具有代表性的高校紛紛取得了成功的模式，這給其他院校開了個(gè)好頭，并且讓他們有經(jīng)驗(yàn)可借，有方向可學(xué)。
思考：高校需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念
安光向記者出示了近幾年江西省各高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的數(shù)據(jù)，2012年，自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)523人，占畢業(yè)生總數(shù)0.22%，2013年自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)616人，占畢業(yè)生總數(shù)0.25%。2014年自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)606人，占畢業(yè)生總數(shù)0.29%。(統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)均是按照已領(lǐng)取《工商營業(yè)執(zhí)照》的畢業(yè)生人數(shù)來計(jì)算的)
通過比對發(fā)現(xiàn)，江西省高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例是呈上升趨勢，但是總體創(chuàng)業(yè)人數(shù)仍處于低位。安光告訴記者，在這幾年的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作中發(fā)現(xiàn)了一些不容忽視的問題，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性有待進(jìn)一步提高以及部分高校對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持力度較弱。
據(jù)了解，在學(xué)校里建立創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系中，有很多部門在協(xié)調(diào)工作的時(shí)候都遇到過不順暢，學(xué)生們該享受到的政策未能享受到。國家是有免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資金，但是在學(xué)校卻很難落地的。“比如政策面上會要求一些培訓(xùn)時(shí)間持續(xù)10天左右，但是這與學(xué)校的教學(xué)課程就存在沖突，學(xué)校不愿意讓學(xué)生停課十天來專門學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課。”安光無奈地說，社會上一些專業(yè)的培訓(xùn)企業(yè)、孵化機(jī)構(gòu)是很難進(jìn)入到學(xué)校內(nèi)進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，而校方在考慮學(xué)生安全的情況下也不會同意學(xué)生外出學(xué)習(xí)實(shí)踐。諸如此類的門檻讓大學(xué)生在享受創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)扶持政策上大打折扣。
另外，在一些綜合性大學(xué)里傳統(tǒng)教學(xué)始終是主流，部分高校領(lǐng)導(dǎo)在培養(yǎng)人才方面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理念存在落后和排斥心理，習(xí)慣性地把創(chuàng)業(yè)者隔離開來。“認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的人多了，就會對學(xué)業(yè)教育有影響。”
江西省創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)科的工作人員在江浙一帶學(xué)習(xí)考察的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，有些高校實(shí)行的是“一校兩制”，針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特殊群體營造特殊的環(huán)境。“例如考慮到做電商、淘寶的創(chuàng)業(yè)者有很多業(yè)務(wù)是晚上在電腦前操作完成的，可以考慮宿舍延長熄燈，允許校園發(fā)貨等方式對他們進(jìn)行鼓勵(lì)和支持。”
引領(lǐng)計(jì)劃激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情
針對目前江西省明確了2015年實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)7200名大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，有不少教育局和高校招就處的負(fù)責(zé)人紛紛表態(tài)，盡管上級會布置一些引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的任務(wù)，但這并不意味著要趕鴨子上架。
“有些人適合創(chuàng)業(yè)，有些人不適合創(chuàng)業(yè);有些人在創(chuàng)業(yè)路上還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論知識，有些人還在校區(qū)的孵化器中不斷實(shí)踐成長，盲目地將他們推向社會是一種不負(fù)責(zé)任的做法。”江西財(cái)經(jīng)大學(xué)團(tuán)委的主要負(fù)責(zé)人認(rèn)為，各省市之所以下達(dá)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的指標(biāo)，主要還是為了提高各學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度，并在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來時(shí)候，掀起一股創(chuàng)業(yè)熱情，讓全社會各級部門能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)者開綠燈，將各路資源集中起來，優(yōu)勢互補(bǔ)。
像安光這樣的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作人員在其他地區(qū)還有很多，在采訪中記者能夠感受到他們?yōu)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)工作做出的積極努力。扶持好一個(gè)，孵化好一個(gè)，再將他們交給市場。就像對待自己的孩子一樣，既需要小心呵護(hù)著，又想讓他們能夠大浪淘沙，茁壯成長。 |
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