學(xué)校，是教書育人的殿堂;課堂，是離知識最近的地方。作為一名大學(xué)教師，我一直在思考，如何能讓學(xué)生在課堂上吸收更多，更快樂的學(xué)習(xí)。本學(xué)期我所承擔(dān)的是大二大三兩個年級的兩門專業(yè)主干課程，開學(xué)之初至現(xiàn)在，我一直在摸索一種可以讓學(xué)生愛上課堂的教學(xué)模式。我所理解的課堂，不應(yīng)該只是呆板的講授，而應(yīng)強調(diào)在人際交往中學(xué)習(xí)，強調(diào)讓課堂真正地“動”起來。這個“動”是一種“互動”，是師生之間、生生之間、師生與所有教育資源之間的一種互動。是交流信息、表達(dá)情感的有效途徑，是培養(yǎng)語言表達(dá)、思維能力、創(chuàng)新意識、發(fā)展健全人格的重要手段。教學(xué)過程的互動，核心是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中輕松學(xué)習(xí)、熱愛探究、勇于創(chuàng)新。
教師是課堂的引導(dǎo)者，因此課堂上順利進(jìn)行互動式教學(xué)的前提和保障便是教師自身角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂中，我們習(xí)慣了教師單向灌輸，學(xué)生被動接受的知識傳遞模式，這種教學(xué)方式的弊端就是教師很用心的傳授，但是學(xué)生卻無心聽取。因此，在新的課堂教學(xué)模式中我們應(yīng)該把學(xué)生作為課堂中的主體，使其積極地參與到互動中來，自由發(fā)表各自的觀點和看法。為了適應(yīng)新的教學(xué)模式，教師的角色必須有所轉(zhuǎn)變，用發(fā)展的眼光確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。
首先，教師應(yīng)成為學(xué)生自由個性的促進(jìn)者。教育是民主的，學(xué)生要有自我意識的覺醒，充分釋放優(yōu)秀的個性潛能。所以，教師要重視營造課堂上民主的氛圍，做學(xué)生自由個性的促進(jìn)者，讓每個學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，自由表達(dá)思想和情感，體會被尊重，進(jìn)而積極進(jìn)取，在專業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的聰明才智。
其次，教師應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和評價者。教師根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)置生動的教學(xué)情景，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生參與活動，并適時指導(dǎo)和幫助，同時作為小組成員積極參與到學(xué)生的互動探討中，與學(xué)生一起完成創(chuàng)作，讓學(xué)生在反思探究學(xué)習(xí)和生活的問題中掌握研究方法和步驟，使其解決認(rèn)知沖突并獲得知識。教師要幫助學(xué)生積極主動地利用教材去學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供自由施展才華的空間，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，重視他們的感情和意見�；又蠼處熯M(jìn)行總結(jié)和評價，并提出自己的看法和建議。
最后，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中真正的賞識者。課堂互動不是簡單的教學(xué)程序，而是通過有意義的互動達(dá)到信息的交流、感情的溝通、能力的培養(yǎng)和人格的塑造，它涉及到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機、信心、興趣和情感等方面。在課堂上，教師要成為每一個學(xué)生的賞識者，既要賞識學(xué)生對知識的掌握能力，又要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中新思維和新方法運用上的創(chuàng)新，同時關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。教師在課堂中應(yīng)該以鼓勵式教學(xué)為主，不打擊，不諷刺，讓每一位學(xué)生感受到肯定和贊賞，并以積極的心態(tài)參與到日后的課程學(xué)習(xí)中。
自由開放的課堂互動能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。只有在這樣的課堂互動過程中，學(xué)生才能不斷地構(gòu)建知識、提高技能、活躍思維、開拓視野，展現(xiàn)自己的人格和個性，從而提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，做課堂上真正的主人。 |
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