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　　6月2日，我們有幸聆聽(tīng)了陜西師范大學(xué)余海龍教授主講的課堂教學(xué)有效交流工作坊，余老師帶來(lái)的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的重構(gòu)與“教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)與教學(xué)過(guò)程掌控”兩場(chǎng)報(bào)告。鑒于下午的報(bào)告主要是教師的發(fā)生練習(xí)，這里，我將第一場(chǎng)講座中和我們教學(xué)切實(shí)相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合自己聽(tīng)講座中個(gè)人的反思做一總結(jié);將下午第二場(chǎng)講座中的內(nèi)容只做理論性陳述，我們共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

　　首先，會(huì)務(wù)組教師提到：本次講座一則是為滿足廣大青年教師提升課堂教學(xué)中師生交流有效性的實(shí)際需求，其次也是為參加本年度高等學(xué)校青年教師教學(xué)競(jìng)賽提供賽前訓(xùn)練機(jī)會(huì)。的確，當(dāng)下很多專業(yè)的諸多課堂確實(shí)存在各種各樣的問(wèn)題，在傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)中，出現(xiàn)的往往是以教師為中心的教學(xué)理念。中青年教師困惑很多，我也是其中之一。

　　余老師的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念重構(gòu)這一講座從教學(xué)平臺(tái)的多元化入手，讓我們深思。在當(dāng)下教學(xué)資源與輸入途徑多樣化的今天，要如何改善自己的課堂，是每一位教師需要深思的問(wèn)題。緊接著，余老師提出課堂中的各種困惑，并對(duì)此進(jìn)行了一一解答。

　　一、 如何開(kāi)展當(dāng)下的教學(xué)

　　1. 當(dāng)下教學(xué)存在的諸多問(wèn)題

　　余老師一針見(jiàn)血提到：在低頭一族大行其道時(shí)，中國(guó)的未來(lái)就值得思考了。片面化，淺閱讀，追求娛樂(lè)，給社會(huì)帶來(lái)的問(wèn)題是什么?他用南方日?qǐng)?bào)的一篇文章《大學(xué)生下課比上課還要安靜，課堂多睡覺(jué)，玩手機(jī)死氣沉沉》作為實(shí)例，讓我們每一位聽(tīng)講座的教師陷入沉思。文章中有這樣一句話：大學(xué)的生活竟然如此死氣沉沉，下課比上課更安靜。上課時(shí)，有老師在滔滔不絕，偶爾還有師生交流，而下課后，大家都喜歡演“默劇”，通過(guò)睡覺(jué)、玩手機(jī)度過(guò)課件10分鐘，絕大部分是在看微博、微信，這是不是我們想要的大學(xué)生活?的確，我們的課堂怎么了?我們的大學(xué)生怎么了?課堂上的到課率，抬頭率和入心率時(shí)每一位教師需要認(rèn)真反思的問(wèn)題。

　　想想我們的課堂，整個(gè)課堂中，只有教師的講授，缺乏師生思維的碰撞。當(dāng)下的各種新媒體，紛紛與教師搶奪學(xué)生的注意力。各高校的教務(wù)部門除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的到課率之外，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生上課時(shí)的抬頭率以及課程的入心率。滿堂灌式的課堂教學(xué)，完全忽視了教學(xué)的目的是幫助學(xué)生更好地掌握能力和知識(shí)，因此我們的很多課堂根本無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。忽視學(xué)生在一節(jié)課中的中心地位，根本無(wú)法使課程學(xué)習(xí)深入學(xué)生的內(nèi)心。

　　誠(chéng)然，針對(duì)上述問(wèn)題，在新媒體時(shí)代，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我們教師要如何做呢?余老師提到：他在自身長(zhǎng)達(dá)8年、16學(xué)期、32個(gè)授課班級(jí)近1800名學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，踐行和嘗試小組合作以及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，同時(shí)積極引入新媒體手段進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，效果良好。他通過(guò)自己的《演講與口才》這門學(xué)科，通過(guò)實(shí)例分析，案例解剖，課程設(shè)計(jì)以及學(xué)生反饋等角度，解決了高效教師面對(duì)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂及小組合作式教學(xué)的困惑。

　　2. 如何理解教學(xué)

　　余老師提到：要理解教學(xué)，就是要樹立正確的學(xué)生觀，樹立正確的學(xué)生觀是教師觀念更新的一個(gè)十分重要的方面。

　　余老師告訴我們：教學(xué)知道不在于灌輸，而在于“傳道、授業(yè)、解惑”，在于通過(guò)鼓勵(lì)、引導(dǎo)和啟迪受教育者的求知欲，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其在德、智、體、美、勞各方面全面均衡發(fā)展，成為素質(zhì)提高、個(gè)性發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和能力的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。成為新世紀(jì)，新時(shí)代所需要的人才。他說(shuō)：我們應(yīng)將學(xué)生看作是具有自身獨(dú)特性的個(gè)體，是獨(dú)立于教師的頭腦之外，是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。

　　確實(shí)是這樣，我們的課堂中，盡管我們很努力的上好每一節(jié)課。但是，我們的課堂依然存在各種問(wèn)題：總有我們叫不醒的學(xué)生，總有我們扭轉(zhuǎn)不了的學(xué)生，總有需要我們持續(xù)關(guān)注并軟磨硬泡讓他或她變成我們想要他們變成的學(xué)生的樣子。而學(xué)生的內(nèi)心，我們確實(shí)關(guān)注的很少，我們看到的大多數(shù)只是表象，似乎他們都在聽(tīng)課，可課當(dāng)我們一個(gè)個(gè)去問(wèn)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：有多少濫竽充數(shù)，課堂效果如何提高和改善?需要我們?nèi)ニ伎�。余老師給我們提供了兩點(diǎn)思路：興趣比知識(shí)更重要;博學(xué)才能思維活躍。他提示我們：學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，學(xué)生是有差異的人，學(xué)生是有個(gè)性的人。他告訴我們要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立完整的人來(lái)對(duì)待，要把孩子當(dāng)孩子，要把學(xué)生當(dāng)學(xué)生。用我們可以想到的所有方法，讓學(xué)生擁有新的學(xué)習(xí)觀(自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí))，讓我們使用新的評(píng)價(jià)觀：評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，評(píng)價(jià)方式的多樣性，過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)同等重要等方面去完善我們的課堂，去提高我們的教學(xué)效果。

　　二、從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”

　　如何教?余老師從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

　　1. 電視思維

　　電視思維，即以收看電視節(jié)目觀眾的喜好為制作目的出發(fā)點(diǎn)。他說(shuō)：當(dāng)下教學(xué)最大的誤

　　區(qū)是：教師按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，去教授被認(rèn)為最終更要的內(nèi)容，卻忽視了學(xué)習(xí)者的心理要求。這句話，對(duì)我心里觸動(dòng)挺大的。我認(rèn)真搜索著我的課堂，似乎大多數(shù)情況下，我們都會(huì)按照我們的意愿，去精心編排一節(jié)課，在余老師看來(lái)這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槲覀兒鲆曇粋�(gè)龐大且重要的群體-學(xué)生，他們感受如何?我們恐怕并未顧及到。余老師用自己曾經(jīng)做的一項(xiàng)對(duì)學(xué)生的調(diào)研(你如何看待你的思政課?)對(duì)我們展開(kāi)解釋了學(xué)生評(píng)價(jià)的重要性。是的，我們何不這樣試試，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的聲音，分析這些聲音，找到我們課堂中的問(wèn)題，改善我們的問(wèn)題。把學(xué)生當(dāng)作我們的觀眾，我們只是演員，想要演好一部戲，觀眾的作用的巨大的，這一點(diǎn)，毋庸置疑。

　　2. 課堂資源建設(shè)

　　余老師用陜西師范大學(xué)的幾門主干課解釋了我們需要完成課程資源的數(shù)字化改造，即在

　　線課堂的建設(shè)(最近所聽(tīng)的講座中，每位專家?guī)缀醵紩?huì)有在線課堂的重要性)。所以，我認(rèn)為：在線課堂的建設(shè)勢(shì)在必行。

　　3. 課程教學(xué)設(shè)計(jì)

　　余老師再三強(qiáng)調(diào)：課程教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，教師需要不斷顛覆原有教育理念，持續(xù)探索如何將教學(xué)行為中的以教授為主轉(zhuǎn)換為以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主。他以自己在教育報(bào)中發(fā)表的一片文章的原文節(jié)選告訴我們：好課堂完善人格。他說(shuō)：好教師讓人愛(ài)上課堂，而好課堂讓人成為人格完善的人。他說(shuō)：目前，很多教育現(xiàn)狀是學(xué)生學(xué)的苦，老師教的苦。何嘗不是呢?我也深有同感。所以，余老師說(shuō)：我們確實(shí)需要課堂革命，從教育實(shí)踐的全局出發(fā)，專注破解當(dāng)前教育困境的“牛鼻子”，是每一位教師對(duì)辦好人民滿意教育強(qiáng)有力的回應(yīng)。他告訴我們：任何教育行為的實(shí)施都離不開(kāi)課堂，課堂革命就是從教育理念，教學(xué)組織，教學(xué)手段，教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面出發(fā)，徹底改變?cè)�有教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，向課堂要效率。他提問(wèn)我們：現(xiàn)在的課堂，教師在講，學(xué)生是否在學(xué)?教師在講，學(xué)生有沒(méi)有跟上甚至超越家偶像而進(jìn)度?教育絕不是把教師知道的照搬照抄復(fù)制在學(xué)生的腦子里。教師不僅僅是教學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

　　是呀，針對(duì)余老師提到的這些問(wèn)題和要求，真的需要我們長(zhǎng)時(shí)間去踐行并努力。

　　4. 課程平臺(tái)建設(shè)

　　在這一方面，余老師提到了微信訂閱號(hào)，優(yōu)酷學(xué)生自制節(jié)目視頻專區(qū)等拓展課堂的渠道。他說(shuō)：現(xiàn)代信息化教學(xué)確實(shí)給教師帶來(lái)了不得不面對(duì)的挑戰(zhàn)。提建議我們：通過(guò)學(xué)習(xí)多樣化的課堂平臺(tái)建設(shè)，通過(guò)信息化的手段，把各色各樣的教學(xué)模式，教學(xué)輸入方式引進(jìn)我們的課堂，增強(qiáng)課堂容量，增加學(xué)生興趣，注重學(xué)生學(xué)的成果。作為年輕教師，本人覺(jué)得，我們確實(shí)需要通過(guò)現(xiàn)代信息手段，使學(xué)習(xí)個(gè)性化成為可能。通過(guò)信息化環(huán)境進(jìn)行“教學(xué)”，“學(xué)習(xí)”和“矯正”的過(guò)程。余老師接著提到了目前的基于現(xiàn)代信息技術(shù)的多模態(tài)化課堂教學(xué)，并通過(guò)第三大模塊給我們?cè)敿?xì)闡釋。

　　三、 課堂教學(xué)形式的再建構(gòu)-翻轉(zhuǎn)課堂和微課程教學(xué)

　　這一環(huán)節(jié)，他通過(guò)傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的對(duì)比，一一向我們?cè)敿?xì)解釋了這一新型教學(xué)模式的便捷化和優(yōu)勢(shì)所在。他說(shuō)，關(guān)于這一教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，是一種趨勢(shì)，是一種必然。他提到了微課教學(xué)，提到了微課程建設(shè)，提到了微課程教學(xué)法。關(guān)于這一點(diǎn)，因?yàn)槲业纳弦黄�教學(xué)天地投稿《微課來(lái)了你準(zhǔn)備好了嗎》已經(jīng)詳細(xì)解釋，這里，我不再做陳述�？傊�，在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新的時(shí)代背景下，關(guān)于微課，微課制作，微課程建成，在線課程建設(shè)已經(jīng)不是新名詞，需要我們?nèi)フJ(rèn)真學(xué)習(xí)并實(shí)施起來(lái)。而關(guān)于微課堂的優(yōu)勢(shì)諸如：課堂與家庭一體化，課前與課后一體化，不受時(shí)間和空間限制等，我們教師也都應(yīng)該深有體會(huì)，這里，我也不詳細(xì)敘述。但是：可以肯定的是：將來(lái)不久，微課，翻轉(zhuǎn)課堂一定會(huì)是一種常態(tài)化教學(xué)模式，我們理應(yīng)學(xué)習(xí)使用，將其投入到我們的課堂，我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的方方面面。在微課制作方面，他建議我們：教師需要設(shè)計(jì)好“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，準(zhǔn)備好發(fā)展高級(jí)思維能力的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)好主體為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)形式，準(zhǔn)備好指導(dǎo)學(xué)有困惑的學(xué)生。

　　有關(guān)上午第一場(chǎng)講座，我將自己認(rèn)為可圈可點(diǎn)之處做上述總結(jié)，希望大家共同學(xué)習(xí)。而有關(guān)下午的第二場(chǎng)講座-《教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)與教學(xué)過(guò)程掌控》，因?yàn)閷?shí)踐性和模仿性很強(qiáng)，我只做簡(jiǎn)單總結(jié)：我們大多數(shù)教師基本都具有良好而完整的學(xué)術(shù)訓(xùn)練經(jīng)歷。但是，在實(shí)際教學(xué)中，可能會(huì)遇到各種具體教學(xué)問(wèn)題，如：清晰、準(zhǔn)確有不失幽默生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行授課;用正確的發(fā)聲方式進(jìn)行授課;教學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)中，我們需要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語(yǔ)氣，語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)等因素來(lái)吸引學(xué)生聽(tīng)課等具體的操作問(wèn)題。

　　相比較而言，我認(rèn)為：早上的講座收獲更大。總之，這里結(jié)合自己的感受一一做一列舉，希望我們能在自身的教學(xué)中各用所長(zhǎng)，在未來(lái)的很長(zhǎng)時(shí)間里，我們確實(shí)需要學(xué)習(xí)各種新技術(shù)操作，豐富我們的課堂，改善我們的課堂，提高我們的教學(xué)效果。