近日，我學習了“大力弘揚教育家精神 培養(yǎng)造就高素質(zhì)教師隊伍”專題網(wǎng)絡培訓系列課程，其中西安交通大學馮博琴教授的題為“大學老師教學發(fā)展路徑的三條建議”使我懂得了大學教師所應追求和實現(xiàn)的“躬耕于三尺講臺，沉醉于教學研究”的境界。
馮教授從自己57年教學生涯中為我們總結(jié)出教師躬耕于三尺講臺首先要樹立潛心教書育人、靜心育人，全心投入、精心設計。馮教授強調(diào)講臺是對學生進行素質(zhì)教育的主渠道：上課是學生學習的重要方式，其中近一半的時間處于聽課狀態(tài);上課作為一種教學手段，具有強制性和不可替代性;上課是傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的最重要教學手段上課是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基本途徑。同時，講臺對教師是踐行“教書育人、為人師表”不可多得的機會：現(xiàn)實情況是，師生接觸基本上限于課堂;學生通過課堂可以領略到優(yōu)秀教師的學術(shù)造詣、治學態(tài)度和科學研究的精神、方法、思路，對學生的世界觀、人生觀、價值觀，思想品質(zhì)、為人處事有著非常重要的影響，可以說課比天大�？偠灾�，學生期望老師的講課內(nèi)容充實、重點突出、理論聯(lián)系實際、有藝術(shù);課堂的時間是學生生命的一部分，教師應珍惜授課課堂的分分秒秒。站好講臺、講好課，提高人格修養(yǎng)和學術(shù)魅力，做受學生歡迎的學問之師、品行之師。其次，教學要因時而異、主動變化，要根據(jù)班風、學風、科學技術(shù)進步、相關課程教學計劃教學模式、手段、方法教育教學理念等進行調(diào)整。其三，馮教授認為上課猶如排戲：在排戲時，導演要把劇本、演員、觀眾三者關系處理好，才能取得最好的效果;上課教師兼編、演、導于一身，必精心“教學設計”，令講課效果在學生身上最大化，使其有獲得感，必須付出更大的努力。
馮教授根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，提醒我們注意多媒體課堂五大忌：一就是教師照本宣科、課堂沉悶：講課當成作報告照本宣科，片子驅(qū)動老講法，老手段，老模式;二是學生不在狀態(tài)、表現(xiàn)消極：啟而不發(fā)，互動不力桌上無本，手上無筆眼盯手機，心在遠方;三是乏味，屏幕片子粗糙、一覽無余：行數(shù)多、版面單調(diào)，PPT無圖表,色彩亂，PPT一覽無余、毫無懸念;四是太累，激光筆光點亂跑、不知所指：打光隨意，學生無法跟上節(jié)奏，激光筆打圈，聽者不知所云，空手上講臺，指東指西，學生不明所指;五是浪費，黑板形同虛設、媒體單一：空間大，時效長，便于即興發(fā)揮,適合講邏輯思維，教師應該具備用黑板上好課的本領，黑板的節(jié)奏，利于學生思考。
馮教授建議我們教師要做有含量的教學實踐。講好一門課，教師不僅要全心投入、精心設計所講的內(nèi)容，而且還要掌握并講過相近的課程,具有相關科研經(jīng)歷，馮教授給我們提出了三個建議：其一，深入學習，擴充領域知識;其二，創(chuàng)新、實踐新教學模式,提高教學水平，創(chuàng)建金課;其三，要做科學研究，增加學術(shù)厚度：科研是對課本知識的活化、生動詮釋，科研是業(yè)務素質(zhì)形成過程中不可缺乏的經(jīng)歷;其四，加強表達能力，深入淺出地表達概念：“解釋和表述新信息，并以簡化和易被人接受”的能力是任何職業(yè)都必須的，“有貨，但是說不出來”的人不是稱職的教師。教學的最高境界是“教為不教，學為會學”。
馮教授指出，教學沉醉于教學研究，關鍵是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。問題從哪兒找呢?馮教授告訴我們可以是本人教學實踐中的迫切需要解決的問題，也可以是當前研究的熱、難、重點問題，也就是教學研究前沿。發(fā)現(xiàn)問題后，我們要試著解決問題，教研過程就是不斷解決教學新問題。解決問題可以通過參與關聯(lián)本人教學實踐，其一般性路徑為：參會交流學習、申請/參與/主持項目、寫論文、報告。秘笈是用科研的腦子做教學研究。在做科研項目上，我們要想明白做什么、怎么做、要什么。首先想清楚做什么，就要對相關現(xiàn)狀深刻分析研究、目標明確、解決的教學問題要有含金量;其次想清楚怎么做，注重過程管理，采用與問題對應的方法，主持人要充分投入，同時還要對團隊進行有力組織，合理安排進度;最后想清楚要什么，預期成果是什么?不能做表面文章，沒什么實質(zhì)性貢獻，成果要能佐證已解決，也不能做重復勞動，沒有特色。
學習了馮教授的講座，我更加懂得了作為大學教師，要淡泊名利，要以立德樹人為己任，潛心育人、靜心育人，躬耕于三尺講臺、沉醉教學研究，以教學為樂、以科研為樂，只有達到這樣的境界，才有可能成為真正稱職的高校教師。 |
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