隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，也受疫情的影響，國家一直在倡導“互聯(lián)網(wǎng)+”融入課堂，那么怎么用“互聯(lián)網(wǎng)+”，如何讓“互聯(lián)網(wǎng)+”更好的服務與我們的課堂教學吶?是我們一直在探究的問題，在教學中我們也一直在探索實踐，同時我也參加了西部聯(lián)盟組織的關于知識圖譜賦能高等教育教學數(shù)字化轉型的培訓學習，有幾點思考想要和大家分享：
習近平總書記所作的黨的二十大報告提出“作出全面而系統(tǒng)的部署中提出：深入實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，不斷推動教育改革和創(chuàng)新，構建網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系”開始引入本次培訓的主旨。本次培訓分別從兩個大的方面展開：第一是知識圖譜的概念與方法，特別是知識圖譜與大語言模型的關系;第二是知識圖譜賦能高等教育教學，將知識圖譜分別在教育教學的各個領域中的應用分別做了詳細的闡述。
首先我們共同學習了知識工程的歷史與發(fā)展，以及知識圖譜的定義與使用;特別是以黨史知識圖譜為例介紹的試試圖譜數(shù)據(jù)模型：RDF圖。對我觸動較大，因為在教學實踐中，這種知識圖譜可以更好地提高教育教學的效果，也可以幫助同學們更好地理解各知識點之間的邏輯關系。當然，要想理清并做出這種知識圖譜是需要仔細研究掌握相關計算機語言知識的。培訓接下來又介紹了知識圖譜與大語言模型的關系，讓我們這些門外漢更好地了解學習相關知識。
我們還學習了知識圖譜在高等教育教學領域中的應用，首先要理清傳統(tǒng)課程設置與知識體系的關系，以知識單元、知識點為基礎，利用知識圖譜技術，構建知識領域的知識體系，實現(xiàn)對課程之間的“知識單元”與“知識點”層次的關聯(lián)，最終建立全專業(yè)知識體系知識圖譜。
其次，是學習了知識體系與知識圖譜建設的思路，先構建知識體系知識圖譜本體：包括知識體系、課程體系、能力體系等;再通過有序眾包機制構建各專業(yè)知識體系知識圖譜;然后基于知識體系知識圖譜構建各課程教學資源知識圖譜;最后開發(fā)與實現(xiàn)基于知識體系與教學資源知識圖譜的增值服務功能。
基于本次培訓使我受益匪淺，開闊了我的教學思路，豐富了我的教學經(jīng)驗，我也要把在培訓中學到的各種經(jīng)驗和方法運用于今后的教學中，爭取打造更多的金課堂。 |
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