在西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院文學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，我們這群青年教師正站在時(shí)代的風(fēng)口浪尖，肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)傳媒精英的重任。而就在不久前，四川大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心科長(zhǎng)林祎教授的講座——“基于學(xué)生高階思維培養(yǎng)的教師教學(xué)創(chuàng)新改革路徑”，如同一盞明燈，照亮了我們前行的道路。
林教授的講座內(nèi)容豐富而深刻，他首先從當(dāng)前教育面臨的挑戰(zhàn)談起，指出傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。他強(qiáng)調(diào)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)的傳遞者變?yōu)閷W(xué)生思維能力的培養(yǎng)者。這讓我深刻意識(shí)到，作為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的教師，我們不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更要激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和批判性思維。
在講座中，林教授提出了一系列創(chuàng)新教學(xué)的方法，比如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)等。這些方法的共同點(diǎn)在于，它們都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐操作，而不再是被動(dòng)接受。我聯(lián)想到我們專業(yè)的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)與新媒體領(lǐng)域日新月異，如果我們的教學(xué)方法還停留在傳統(tǒng)的灌輸式，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將無(wú)法適應(yīng)快速變化的行業(yè)需求。其中有一個(gè)案例讓我印象深刻：某高校通過(guò)引入“模擬聯(lián)合國(guó)”活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同國(guó)家的代表，討論全球性問(wèn)題。這種角色扮演和討論的方式極大地提升了學(xué)生的國(guó)際視野和批判性思維能力。我開(kāi)始思考，我們是否也可以在新媒體專業(yè)中引入類似的模擬項(xiàng)目，讓學(xué)生在模擬的新聞事件中扮演記者、編輯、公關(guān)人員等角色，通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)和思考。
創(chuàng)新教學(xué)不僅僅是教學(xué)方法的改變，更是教育理念的革新。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的思考和討論，而不是僅僅滿足于答案的正確與否。在新媒體領(lǐng)域，這種能力尤為重要，因?yàn)樾旅襟w的特性要求從業(yè)者必須具備快速學(xué)習(xí)和適應(yīng)新事物的能力。在講座的尾聲，林教授提出了一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題：“我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維?”這個(gè)問(wèn)題像一顆種子，在我心中生根發(fā)芽。我開(kāi)始反思自己的教學(xué)實(shí)踐，思考如何將創(chuàng)新教學(xué)理念融入到每一堂課中。我意識(shí)到，作為教師，我們需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)體系，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。
通過(guò)這次講座，我更加堅(jiān)信，教育的未來(lái)在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。作為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的教師，我將努力探索更多符合專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維，為他們未來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這不僅是一次知識(shí)的傳授，更是一次思想的啟迪。我將帶著這份收獲，繼續(xù)在教學(xué)的道路上探索和前行，用創(chuàng)新的光芒照亮學(xué)生的思維之路。 |
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