在人工智能技術迅猛發(fā)展的浪潮中，國家相繼出臺《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》縱深推進國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動等政策，明確提出推動人工智能與教育深度融合，構建智能化、個性化的學習體系。作為文學院教師，我深刻體會到，文學的教學與科研在政策支持與技術賦能的背景下，正經歷從方法到范式的系統(tǒng)性變革。如何以技術為翼，以人文為根，在守正創(chuàng)新中培養(yǎng)新時代文學人才，成為亟待探索的命題。
一、人工智能對教學的賦能與重塑
依托國家“教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”中倡導的智慧教育平臺建設，現(xiàn)當代文學課程可以借助AI技術實現(xiàn)精準學情分析。例如，在“中國當代小說精讀”課程中，可以利用雨課堂等智能化手段監(jiān)測學生的電子書批注、討論區(qū)發(fā)言等數(shù)據，動態(tài)生成個人學習畫像。針對偏好鄉(xiāng)土文學的學生，推薦莫言《紅高粱家族》的方言敘事解析;對關注都市題材者，則推送王安憶《長恨歌》中的空間隱喻專題。這種“靶向教學”模式，呼應了“因材施教、終身學習”的教育理念。真正實現(xiàn)了個性化教學，使教學從“千人一面”轉向“一人一策”。
此外，人工智能技術還打破了傳統(tǒng)課堂的時空限制。在講解劉心武《班主任》的傷痕敘事時，AI不僅能夠整合傷痕文學研究文獻，還能結合國家社科基金“中國現(xiàn)當代文學數(shù)字資源庫”中的口述史影像、地方志檔案，構建多模態(tài)教學場景。借助VR技術，學生可“走進”小說中的獨特的歷史現(xiàn)場，通過虛擬交互感知歷史語境與文學表達的張力。
在創(chuàng)作實踐層面，人工智能的使用進一步激發(fā)了創(chuàng)新活力。在引導學生進行創(chuàng)意寫作時，可以遵循《新文科建設宣言》提出的“學科交叉融合”導向，引導學生使用AI工具進行實驗性創(chuàng)作。例如，輸入“先鋒文學+賽博朋克”關鍵詞，AI可生成具有馬原式敘事圈套與科技倫理思辨的文本框架，學生在此基礎上進行人性深度的挖掘與風格化改寫。
二、人工智能對科研范式的突破
在國家“哲學社會科學大數(shù)據平臺”支持下，AI技術為現(xiàn)當代文學研究開辟新維度。傳統(tǒng)人文研究常受限于文獻檢索效率與跨領域知識壁壘。AI技術可快速梳理海量文本，揭示隱性關聯(lián)。例如，通過自然語言處理技術分析1949-2020年《人民文學》刊載文本，AI不僅統(tǒng)計出“革命”“鄉(xiāng)土”“全球化”等主題詞頻次變化，還能結合社會語境變遷生成可視化圖譜，揭示文學思潮與國家政策導向的深層互動。
人工智能的介入也帶來深刻反思：當AI能夠生成符合學術規(guī)范的論文框架時，研究者如何堅守學術原創(chuàng)性?這就需要建立“人本主導”的科研流程，即AI負責數(shù)據整理與模式發(fā)現(xiàn)，而人類學者專注價值判斷、理論構建與意義闡釋，確保人文研究的“靈韻”不被技術消解。并且在科研中建立“雙核驅動”機制，即AI負責文獻綜述、數(shù)據清洗等基礎工作，學者聚焦價值判斷與理論創(chuàng)新。例如，在研究“新世紀科幻文學中的共同體想象”時，可利用AI提取劉慈欣等作家作品中的高頻意象，研究者則結合“人類命運共同體”理念進行意識形態(tài)分析，確保學術研究的人文溫度。
結語
人工智能不是解構人文精神的“利刃”，而是在國家政策指引下重塑人文教育的“刻刀”。作為文學院教師，我們既要擁抱技術變革，利用AI突破教學與科研的邊界;更需銘記人文精神的本質，在算法的精確性與人性的模糊性之間，在數(shù)據的冰冷與文學的溫度之間，在數(shù)據的“理性”與文學的“感性”之間，培育既能駕馭智能工具、又能守護精神家園的新時代人文主義者，找到屬于這個時代的平衡點。唯有如此，人文教育才能在智能時代真正實現(xiàn)“茍日新，日日新，又日新”。 |
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