在參與南京大學教授主講的“AIGC工具賦能高校教育教學創(chuàng)新探索與實踐”，以及新疆農業(yè)大學副教授王婷主講的“慕課西行推動校本課程建設：從‘輸血’到‘造血’”相關學習后，我對教育數(shù)字化變革有了更為深刻且全面的認識。
南京大學教授的分享讓我看到AIGC工具在高校教育中的巨大潛力。它正重塑教學方式，打破傳統(tǒng)教學資源的局限，提供豐富且個性化的學習資料。借助AIGC工具，教師能輕松生成多樣化教學素材，像生動的案例、逼真的模擬場景等，使課堂更加引人入勝。比如在講解復雜的理論知識時，可利用AIGC生成直觀的動畫演示，幫助學生理解。同時，它還能根據(jù)學生學習情況給出針對性的學習建議和練習，實現(xiàn)因材施教，滿足不同學生的學習節(jié)奏和需求，極大提升學習效果。但AIGC工具的應用也面臨挑戰(zhàn)，如內容準確性把控、對學生批判性思維培養(yǎng)的影響等。這需要教師提升數(shù)字素養(yǎng)，合理引導學生使用，在享受技術便利的同時，確保教育目標的達成。
新疆農業(yè)大學王婷副教授關于“慕課西行”的分享同樣令人深受啟發(fā)。“慕課西行”是促進教育資源均衡的有力舉措，通過共享優(yōu)質課程，讓西部高校師生接觸到更前沿的知識和教學理念，縮小區(qū)域教育差距。從最初單純引入課程的“輸血”，到逐漸培養(yǎng)本地教師開發(fā)課程能力的“造血”，這一過程意義深遠。它不僅豐富了西部高校的課程體系，還促進了教師專業(yè)成長，激發(fā)了西部高校的教育活力。許多西部高校教師在參與“慕課西行”項目中，學習到新的教學方法和課程設計思路，結合本地實際情況，開發(fā)出更具特色和適用性的校本課程，實現(xiàn)教育資源的本土化創(chuàng)新。
兩場講座雖側重點不同，但本質都是對教育數(shù)字化轉型的探索，目的都是提升教育質量，促進教育公平。它們讓我認識到，在數(shù)字化時代，教育不應受地域、資源限制，技術應成為連接教育者與學習者的橋梁，為所有人提供平等獲取優(yōu)質教育的機會。
對我自身而言，作為教育的關注者或參與者，這兩場學習是寶貴的知識盛宴。在今后的學習或工作中，我將積極擁抱教育數(shù)字化變革。一方面，努力提升自己的數(shù)字技能，學會運用AIGC等先進工具輔助學習和教學;另一方面，關注教育資源均衡問題，希望能為促進教育公平貢獻自己的力量，比如參與教育援助項目，將優(yōu)質教育資源傳遞給更多有需要的人 。我相信，隨著教育數(shù)字化的深入推進，未來的教育將更加多元、高效、公平，為社會培養(yǎng)更多適應時代發(fā)展的優(yōu)秀人才。 |
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