輔導(dǎo)員：“你最近逃課頻繁，你覺得這門課很難，壓力很大對嗎?能和我聊聊原因嗎?”
學(xué)生：“感覺這門課枯燥無味，所以沒興趣不想上課，是自己的原因，自控能力太差，想偷個懶。”
以上對話的情景，想必輔導(dǎo)員老師們都非常熟悉。在高校大學(xué)生群體中存在一定比例的問題學(xué)生，他們因不同的原因?qū)е虏煌膯栴}，比如學(xué)業(yè)困難、心理問題、處理人際關(guān)系問題等。這些問題學(xué)生需引起高度關(guān)注。輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生管理的一線工作者，在問題學(xué)生管理工作中扮演著關(guān)鍵角色。我認為輔導(dǎo)員在管理問題學(xué)生時，需從“理解、引導(dǎo)、支持”這三個方面入手，既要解決問題本身，也要關(guān)注學(xué)生背后的需求。以下將探討如何有效管理問題學(xué)生。
一、識別與分類：明確本質(zhì)問題后進行問題學(xué)生區(qū)分類型，針對不同的問題建立動態(tài)觀察機制
我認為問題學(xué)生可分學(xué)業(yè)、行為、心理、家庭問題等類型。個別學(xué)生因?qū)W習(xí)動力不足沉迷游戲，且頻繁曠課導(dǎo)致掛科。其中個別同學(xué)在心理方面因不同原因出現(xiàn)焦慮、抑郁、人際關(guān)系敏感等心理健康問題。某些同學(xué)家庭經(jīng)濟困難或與父母關(guān)系緊張從而出現(xiàn)家庭問題。
通過學(xué)生在課堂中的考勤與表現(xiàn)，同時與任課教師交流等渠道收集問題學(xué)生信息，。其次，通過和班級班委、舍友等同學(xué)側(cè)面了解一些學(xué)生的問題。也可以進行宿舍走訪發(fā)現(xiàn)問題。針對問題學(xué)生建立學(xué)生系統(tǒng)檔案(如學(xué)業(yè)成績波動、社交回避、情緒異常等)做好記錄。利用心理測評篩查存在潛在心理健康問題的學(xué)生。
二、在與學(xué)生相處時建立彼此的信任關(guān)系，輔導(dǎo)員需要用耐心來打破防御壁壘，提供情緒價值，讓學(xué)生愿意給輔導(dǎo)員傾訴。用愛感化學(xué)生，以愛之心陪伴。
在與問題學(xué)生談心談話時，應(yīng)該避免非評判性溝通和直接批評，可使用共情式傾聽。讓學(xué)生更加主動來找輔導(dǎo)員傾訴自己的內(nèi)心。同時，在保護學(xué)生隱私方面，應(yīng)避免在公共場合提及學(xué)生問題。若多人知情問題學(xué)生的情況時，明確告知同學(xué)們保密原則。
三、個性化干預(yù)策略：針對不同問題學(xué)生，可因材施教，對癥下藥
對于學(xué)業(yè)存在困難的學(xué)生，做出學(xué)業(yè)診斷：與任課教師溝通，分析導(dǎo)致掛科的原因。在管理行為問題學(xué)生時，可與該同學(xué)簽訂《行為改進承諾書》，明確獎懲規(guī)則，以引導(dǎo)教育為主，督促其改正不足，提升自我能力。
定期與學(xué)生家長保持聯(lián)系，做好家校共育，通報學(xué)生在校表現(xiàn)，避免指責(zé)，聚焦解決方案。家校合作，形成合力。
心理問題學(xué)生及時轉(zhuǎn)介：識別重度抑郁、焦慮癥狀時，立即聯(lián)系并如實上報學(xué)校心理咨詢中心。同時提供情感支持，鼓勵學(xué)生參與心理健康活動，增強自我調(diào)節(jié)能力。日常支持安排心理委員定期關(guān)心。
有效管理問題學(xué)生是一項復(fù)雜而細致的工作，需要輔導(dǎo)員具備高度的責(zé)任心、敏銳的洞察力、豐富的情感以及持續(xù)學(xué)習(xí)的精神。善于發(fā)現(xiàn)并表揚問題學(xué)生的優(yōu)點和進步。通過深入了解學(xué)生、精準施策、家校合作、激發(fā)潛能以及自我反思，更好地引導(dǎo)問題學(xué)生走出困境，促進其健康成長，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在挑戰(zhàn)中成長，為構(gòu)建和諧校園文化貢獻自己的一份力量。 |
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