今天早上觀看了北京師范大學(xué)王玨老師《Deepseek助力教師工作提質(zhì)增效》講座，我立馬采用王老師的方法用DeepSeek生成下周《主持人節(jié)目鑒賞與評價》的課程思維導(dǎo)圖�？粗聊簧献詣友诱沟闹R脈絡(luò)，我驚嘆AI的魅力。
傳統(tǒng)案例學(xué)生早已審美疲勞，學(xué)生的課堂需求也在持續(xù)發(fā)生變化。我嘗試用DeepSeek輸入：“請結(jié)合Z世代特點設(shè)計5個新穎的教學(xué)案例”，當屏幕上跳出“游戲化積分系統(tǒng)”、“虛擬偶像激勵模型”這些讓我耳目一新的創(chuàng)意時，我對著電腦笑出了聲。今天整理書柜時，那本被翻得卷邊的《脫口秀的誕生》突然滑落，書頁間飄出一張泛黃的課程表——三年前我第一次上《主持人節(jié)目鑒賞》時的手寫教案。摸著紙上密密麻麻的批注，再看著屏幕上DeepSeek剛生成的《即興主持場景模擬題庫》，忽然覺得時光在技術(shù)的光暈里打了個溫柔的褶。
這次講座里，王玨老師那句“AI不是替代教師的魔法，而是教師手中的魔法棒”直擊我心。記得讓學(xué)生用DeepSeek生成《如果魯豫采訪蘇軾》的對話腳本時，有個機械感十足的提問：“蘇先生，您對現(xiàn)代人愛用‘呵呵’怎么看?”全班哄笑中，我卻如獲至寶——這正是引導(dǎo)學(xué)生思考“提問溫度”的絕佳案例!當我們集體把AI腳本改編成“東坡先生，黃州孤鴻與大數(shù)據(jù)時代的孤獨有何相通?”時，我看見了技術(shù)倒逼出的思想火花。
最讓我受觸動的是個性化輔導(dǎo)場景。上周上課有個總坐后排的男生怯生生地問我：“老師，您上次推薦的AI學(xué)習(xí)伙伴，真的能聽懂我的問題嗎?”看著他手機里密密麻麻的提問記錄，我突然意識到，這個曾經(jīng)因為口吃不敢提問的孩子，正在通過AI助教悄悄追趕著課堂進度。技術(shù)溫暖了教育中那些隱秘的角落，這或許就是王老師說的“教育公平的新可能”。隨著最近的幾場學(xué)習(xí)，我的備課流程儼然形成了“人機協(xié)作”新模式：先用DeepSeek快速收集前沿文獻，生成課程框架;再用它分析往屆學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)，找出認知盲區(qū);最后發(fā)揮教師的專業(yè)判斷，把冷冰冰的數(shù)據(jù)變成有溫度的教學(xué)設(shè)計。就像王老師說的，我們不再是孤軍奮戰(zhàn)的“知識搬運工”，而是手握智能導(dǎo)航的“教學(xué)設(shè)計師”。
或許有一天，AI能模擬出白巖松的每一道皺紋里的滄桑，但永遠計算不出敬一丹接過留守兒童信件時顫抖的零點五秒。這是我們身為人師的幸運，也是責任：在算法的浪潮里，永遠為那些“無法被量化的心動瞬間”，留一盞不滅的聚光燈。 |
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