在學(xué)習(xí)北京師范大學(xué)毛振明教授的《教學(xué)名師從教經(jīng)驗(yàn)談——高校青年教師課堂教學(xué)能力如何養(yǎng)成》相關(guān)培訓(xùn)時(shí)，其中“親其師，信其道” 這句話深深打動(dòng)了我，這句話道出了師生關(guān)系，也讓我對(duì)自己，對(duì)師生關(guān)系、對(duì)教學(xué)與課堂都有了新的思考。
在日常教學(xué)中，教師要以善良、誠(chéng)信、智慧和正義為準(zhǔn)繩要求自己，只有品德高尚的教師，才能真正贏得學(xué)生的尊重與信任。這使我認(rèn)識(shí)到在與學(xué)生相處時(shí)，需保持一顆憐憫之心，善良之心，理解學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力和生活困惑，用善意的鼓勵(lì)和引導(dǎo)代替簡(jiǎn)單的指責(zé)批評(píng)。當(dāng)處理學(xué)生之間的矛盾時(shí)，堅(jiān)守正義，公正客觀地化解問(wèn)題，讓學(xué)生感受到公平與正義的力量。這種品德上的修養(yǎng)不僅有助于個(gè)人職業(yè)發(fā)展，更能在潛移默化中感染學(xué)生，塑造他們正確的價(jià)值觀。
在教學(xué)過(guò)程中，注重將專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。同時(shí)，“先教人，再教書(shū);先教思考，再教知識(shí)” 的教育途徑也給我提供了有益的指導(dǎo)。在授課時(shí)，教師需不僅局限于知識(shí)的傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題、組織小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考熱情，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立分析和解決問(wèn)題。這種方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和工作中更具競(jìng)爭(zhēng)力。
教師在講解一些抽象的理論概念時(shí)，需學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際生活中的案例，將理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的情景，幫助他們更好地理解。另外教師也需要注重課堂的現(xiàn)場(chǎng)效果，通過(guò)觀察學(xué)生的反應(yīng)，如點(diǎn)頭、笑聲、筆記記錄等，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方式，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，另外教師也需追求教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)效果，希望學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)和觀點(diǎn)能夠成為伴隨其成長(zhǎng)的財(cái)富。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、選擇能力和想象力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，提出獨(dú)特的見(jiàn)解，而不是簡(jiǎn)單地重復(fù)書(shū)本知識(shí)。
毛教授的名師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)課程為我提供了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論指導(dǎo)。在今后的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)秉持良好的教師品德，堅(jiān)守正確的教育理念，不斷提升教學(xué)藝術(shù)水平，積極探索創(chuàng)新培養(yǎng)的方法，努力為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。我相信，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們都能成為一名受學(xué)生愛(ài)戴、讓社會(huì)滿意的好老師。 |
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