在參與了關(guān)于 “學(xué)為中心” 互動課堂構(gòu)建的培訓(xùn)后，我深受觸動，在廣播電視編導(dǎo)領(lǐng)域，我們?nèi)粘＝虒W(xué)雖已引入多媒體設(shè)備，但多是作為輔助工具，未真正將線上線下的優(yōu)勢深度交融。而此次培訓(xùn)所強調(diào)的互聯(lián)網(wǎng)、移動終端設(shè)備讓學(xué)習(xí)碎片化，以及在線課程資源任務(wù)化，為我的教學(xué)打開了新視野。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常以 “教為中心”，重點解釋陳述性知識，可這種方式存在明顯局限。以《視聽語言》這一課程為例，過去講解鏡頭的定義、分類，學(xué)生卻因缺乏實踐情境，難以真正理解和運用。培訓(xùn)讓我明白，在 “學(xué)為中心” 的模式下，要以學(xué)生問題為導(dǎo)向，教師成為指導(dǎo)者、反饋者與點評者。學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是通過自主預(yù)習(xí)、課堂互動解決實際問題，逐步構(gòu)建自己的知識體系。如，學(xué)生在課前觀看關(guān)于蒙太奇手法的微課后，帶著 “如何運用蒙太奇展現(xiàn)情節(jié)轉(zhuǎn)折” 等問題來到課堂，在小組討論、案例分析中，在我的引導(dǎo)下深入理解并能初步運用這一手法進行創(chuàng)作，這樣的學(xué)習(xí)效果遠勝于單純的知識灌輸。
同時授課過程中，需要認識到學(xué)生的個體差異，有的擅長創(chuàng)意構(gòu)思，有的精于技術(shù)操作。培訓(xùn)中提到的借助信息技術(shù)為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)的理念，讓我豁然開朗。教師課前可以利用智慧課堂平臺，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、作業(yè)表現(xiàn)等數(shù)據(jù)，為他們推薦適合的學(xué)習(xí)資源。對于創(chuàng)意較好的學(xué)生，推送更多關(guān)于創(chuàng)意拓展與故事架構(gòu)的案例;對于技術(shù)薄弱的學(xué)生，提供軟件操作技巧、拍攝手法詳解等內(nèi)容。在實踐教學(xué)中，這將極大地滿足不同學(xué)生的成長需求，讓他們在各自擅長的領(lǐng)域深耕，同時彌補短板，全面提升專業(yè)素養(yǎng)。
將 “學(xué)為中心” 理念落地，是一項系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)模式、課堂結(jié)構(gòu)、評價體系等多方面的重構(gòu)。在具體教學(xué)過程中，意味著要打破傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂的模式，建立起線上線下混合式、翻轉(zhuǎn)課堂等多元模式。這要求我們教師不僅要熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，還要重新設(shè)計教學(xué)流程與內(nèi)容。雖然面臨諸多挑戰(zhàn)，但我愿意投入更多時間與精力，與同事共同探討教學(xué)方案，積極參與教學(xué)研討，不斷嘗試將新技術(shù)、新理念融入教學(xué)實踐，為學(xué)生打造出更高效、更富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。 |
訪問手機版網(wǎng)站
聯(lián)系我們
公安機關(guān)備案號：61011602000152