“和”是中國傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分。一件事的成功需要“天時、地利、人和”。“和而不同”是判斷一個人是否為君子的條件之一，而胡錦濤總書記更是與時俱進地提出了創(chuàng)建和諧社會的號召。于是，全國范圍內掀起了創(chuàng)建和諧校園的熱潮。那么，在構建和諧社會的時代主題下，怎樣才能構建和諧的校園呢？
每一次抬起頭，看見辦公室墻上懸掛的蘇霍姆林斯基的那句名言“沒有愛，就沒有教育，”心中就會涌起許多感慨。從事教育的人都知道：愛，是教育的前提，也只有愛才能譜寫出和諧校園的華麗樂章。幾乎可以肯定，在每一個校園，每一個班級，每一位老師身上，只要教育在發(fā)生，就無不閃耀著愛的動人光芒。因為有愛，使得我們的同學身心和諧地蓬勃成長著，快樂無憂地健康生活著。尤其在許多優(yōu)秀學生身上，更是傾注了老師們無限的賞識、包容和愛心。但這只是和諧校園、和諧教育一道亮麗的風景，不足以體現(xiàn)我們對和諧內涵追求的全部精彩。
在建校之初，劉院長清醒的認識到要樹立學院品牌形象，培養(yǎng)出幾個優(yōu)秀的學生是最簡單易行的捷徑，但在確立學院培養(yǎng)目標時，劉院長還是要求在教學上要精英教育與適才教育二者兼顧。劉院長說，現(xiàn)代社會是多元化社會，用人也是多元的，既需要鷹，也需要鴿子。學院應當提供既讓鷹成長也讓鴿子成長的環(huán)境。傳統(tǒng)社會需要鷹的“英雄性格”，而現(xiàn)代公民社會，“鴿子”的適應性其實更強。將來找工作，鴿子形象的同學肯定比鷹形象的更好找工作。出于對教育深沉的愛和對社會的責任感，不論是在人文學院還是在現(xiàn)代學院，劉院長都把和諧教育融入學院工作的方方面面，帶領著全院師生以實際行動踐行著“替家長著想，為學子負責”，“一切為了畢業(yè)后的成功”等一系列辦學理念。
優(yōu)美的校園環(huán)境是和諧的根本。唐人有詩云：“山光悅鳥性，潭影空人心。”回首我國古代書院大多依山傍水，就是為了“借山光以悅人性，假湖水以靜心情”。在綠草如茵、鳥語花香、亭榭交錯、山水相映的校園環(huán)境里，學生會時時刻刻受到美的熏陶，放飛美的心靈。我院南依秦嶺北麓，西臨灃河，在規(guī)劃學院建設藍圖時，結合了我國古代哲學“天人合一”樸素思想和現(xiàn)代文明“生態(tài)平衡”理念，充分利用我校優(yōu)越的自然條件，構建集綠化、美化、凈化、園林化為一體，融校園、公園、樂園、家園于一身的育人環(huán)境，既注意保護生態(tài)環(huán)境，又精心規(guī)劃設計，形成功能配套；既具有恢弘氣勢，體現(xiàn)學院的莊重，又賦予人文底蘊。在生態(tài)化校園建設的精神層面上，體現(xiàn)著學校的校園環(huán)境、辦學理念、校園優(yōu)秀學生照片、一篇篇精心挑選的佳作都被融入到校園環(huán)境的建設中。尤其是校園中每個角落都浸透著全體師生的汗水，凝聚了師生的集體智慧，就更加激發(fā)了每顆心靈的自豪感和對學院的熱愛之情。真正做到了如蘇霍姆林斯基所說的“讓每一面墻都會說話”，發(fā)揮著“教化效應”。學生在這樣的校園環(huán)境中學習、生活，學校的辦學理念就變成師生的共同追求，內化為全院師生的自覺行動。
一個和諧的校園，千姿百態(tài)、意蘊豐富的校園文化是不可或缺的重要部分。沒有豐富的校園文化，學生的精神世界就是空虛的，毫無生氣的。學生不是流水線上的產(chǎn)品，而是活生生的有血有肉的人；學生不是學習的機器，考試成績不應成為衡量學生的唯一標準。國際先進教育模式中多提倡多元智能理論，對學生實行多元化評價，我們應該看到每個學生的長處，讓學生的個性如春天的枝葉一樣無拘無束地伸展。在以人為本的教育理念下，我院處處為學生創(chuàng)造展現(xiàn)個性和特長的舞臺。熱愛運動的能在“體育節(jié)”上一展矯健的身姿，喜歡書畫的同學能在“文化節(jié)”中盡情揮毫潑墨，擅長表演的同學能在“藝術節(jié)”里贏得陣陣掌聲，喜愛文學創(chuàng)作的同學可以在網(wǎng)站、校報上盡情抒懷……劉院長說：“我們的網(wǎng)站上大量地介紹宣傳我們的同學，這就是在為同學們畢業(yè)后的就業(yè)鋪路，目前還沒有哪一所大學能做到這些。”“清新進取、高雅祥和”的校園文化是一種巨大的無聲的力量，是最優(yōu)秀的隱性課程。它如“潤物細無聲”的春雨，能以最深刻、最微妙的方式進入學生的心靈深處并產(chǎn)生深遠的影響。
在教學上，學院更是通過多種渠道促進學生或學生群體個性的自我和諧。劉院長在談到教學時說，一所有追求的大學一定要有明確的培養(yǎng)目標，要有清晰的辦學思路，要有可行的辦學方案，既要目標遠大又要腳踏實地，值得自豪的是我們學院就有這些，我們的學院就是這樣的追求。學院將對同學的教育分為成人教育與成才教育兩個有機組成部分。
在成人教育中，一方面鼓勵教師、輔導員以自身的人格魅力推動學生個性的發(fā)展，要求輔導員老師做同學“成人”教育的導師和示范者。另一方面要求教師在授課方面可以生動鮮活，但不宜煽情式講授，避免同學生出浮躁之氣；在內容上，要求教師嚴格按照教學計劃規(guī)定的內容講授，多講一些正面的、明朗的、積極的、催人奮進的一些事例，少講那些負面的、陰暗的、消極的，讓人灰心喪氣的事例；在授課中涉及中華民族時，要以正面評價為主；在給同學傳授思想文化時，應多給同學傳授高雅脫俗的，互助友愛的、團結協(xié)作的精神，而不宜鼓勵另類的、叛逆的、低俗的思想文化。
在成才方面，學院一方面聘用知名專家、教授作為我院的學科帶著人，想方設法高薪吸引優(yōu)秀師資來我院任課，夯實同學的專業(yè)知識和實際技能；要求各專業(yè)要注意“授人以漁”，同時，從新生入學就開始加強自學和自我管理能力的培養(yǎng)，突出教育的孵化功能，使學生適應“學習型社會”的需要和自我管理能力的提高。另一方面扎扎實實地做好同學文化底蘊的奠定工作。學院要求同學尊重歷史，從歷史中得到警示和激勵，由此變得深刻而厚重；鼓勵同學欣賞文學藝術，因為這是培育人文精神的要點，能夠升華我們的思想品位，使我們的心靈得以凈化和美化，使同學的思想境界處于高位，保持高雅，提倡同學學習哲學和宗教知識，有了哲學和宗教素養(yǎng)，莊嚴、崇高、神圣感就自然而然的產(chǎn)生出來，愛心、寬容、正義等意識隨之形成；此外，學院還建議同學學習心理學知識和訓練社交禮儀，以方便與人交往和較好地融入社會。
從以上種種事例可以看出，劉院長和學院全體員工雖然沒有為創(chuàng)建和諧校園提出任何動聽的口號，卻以實際工作為我院創(chuàng)建和諧校園營造了一個濃郁的人文環(huán)境。這種營造看似與專業(yè)學習關系不很密切，但卻化成著科學意識，訓練著綜合素質，從整體上潛移默化著學子，使我們的同學在不知不覺中眼界變得寬廣，胸懷趨于博大，心理發(fā)育成熟，人格臻于完善，既對物質世界有著理性的思考，又對精神追求抱持火熱的激情。而所有的這些，哪一點不是出于劉院長對教育寬廣、深厚的愛？
因此我想說，對教育抱有愛心誠然是可貴的，但僅有愛心是不夠的，只有博愛的心才是無價的，并且能夠創(chuàng)造出驚人的奇跡。這使我想起了著名的沙利文老師和她的學生海倫的故事。海倫是個聾、啞、盲童，因生理上的缺陷而變得孤僻頑劣，走進她黑暗無聲的生命世界已屬不易，讓她的心靈認識我們這個紛繁復雜的世界該有何等艱難，而讓她能夠成為一個為社會做出巨大貢獻的人又是何其艱辛。我常常想，沙利文老師教育成功背后付出最多的是什么呢？不是汗水，不是艱辛，而是一顆無比博大的愛心！
今天，我們面對的教育對象都是智力正常的學生。在過去的十幾年里，他們或者因學習習慣不良，或是學習方法不對，或者是自我管理能力不足，他們暫進落后了，但是他們是一個個鮮活的生命，他們有著對知識的渴望。面對這些朝氣蓬勃的同學，我們缺乏的不應是信心，而是像沙利文老師、劉院長那樣博大的愛心。教師的愛，不應是出于個人的狹隘感情或“自然好惡”，而是出于教師對教育事業(yè)、國家和民族未來的熱愛、出于一種高尚的道德感、責任感。這顆博愛的心里面就包含著寬容、公平、理解和尊重。這樣的愛才是博大的愛，才是學生需要的愛，才是創(chuàng)造奇跡的愛！因為我堅信：一個只有充滿博愛的校園才是真正和諧的校園！
教務工作部 姜春峰
二○○八年一月十七日 |
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