體育教師不僅承擔著體育教學的基本責任，還要樹立“健康第一”的指導思想，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力，引導學生掌握基本的運動技能，學會鍛煉身體的科學方法，培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習慣，增進身體素質(zhì)、心理健康和社會適應能力的全面發(fā)展。如何做到“以學生發(fā)展為中心”，處理好教學中教與學的關(guān)系呢？
傳統(tǒng)體育教學是以教材、教師、課堂為中心，學生學習跟著教師轉(zhuǎn)，教師教學跟著教材轉(zhuǎn)、教師教學無興趣，學生學習無樂趣。新課程以學生的發(fā)展為主旨的核心觀點，要求教學中要讓每位學生體驗喜怒哀樂，體驗身心健康，在教學中把學生看成學習的主體和主人。
首先，要根據(jù)學生的體能、體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內(nèi)容，要做到讓每個學生平等參與體育鍛煉的機會。
其次，要關(guān)注和盡量滿足每一位學生的需求，要重視學生在體育課堂的情感體驗，有效激發(fā)學生的學習積極性，學習動機和學習興趣，不僅讓學生在教師的教中學習，更要讓學生學會自主學習，享受學習，養(yǎng)成自覺學習的習慣和健全的人格。
傳統(tǒng)教學中教師墨守成規(guī)，老是以課堂的主體自居，構(gòu)建了一種不平等的關(guān)系。教學過程中教師扮演了控制者，變成了體育活動的組織者、成績的判定者、和絕對權(quán)威者。而且，把自己的要求通過格式化的方式傳達給學生，使學生變成了學習過程的被動者，失去了學習興趣。新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，要從課堂的主體變成課堂的主導，從知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學生學習和發(fā)展的促進者，由課堂的領(lǐng)導者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c同學共同學習的良師和益友，使教學過程轉(zhuǎn)變成教師的教與學生學習的雙邊互動。
當今社會已經(jīng)進入一個隨時都要學習進步的知識性社會，每一個老師、每一個學生都不能奢望從學校一次拿到畢業(yè)證后而終止學習，在以后的工作中還必須繼續(xù)學習繼續(xù)深造，學習職業(yè)技能，學習健身技能，學生是這樣的教師也是這樣的。而且教師必須成為學習者，做一輩子教師再做一輩子學生，只有這樣才能與時俱進，以學生的眼光來觀察世界，來審視一節(jié)體育課，才能了解學生所需，做到因材施教，因人而異，把握好教學秩序。
正確處理教學關(guān)系，是一個體育教師，除了教知識、技術(shù)、技能之外，應具備的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能教會學生待人處事，與人合作共事。才能體現(xiàn)我院在教學中成人、成才的教育理念，這種無形的教育遠比傳授知識、技術(shù)、技能等有形的教育更重要，更能為學生一生的做人和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
體育教學部：周闖 |
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