進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著教學(xué)手段的創(chuàng)新以及科技進(jìn)步的推動(dòng)，在各大高校中，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸取代了傳統(tǒng)的板書式教學(xué)，成為一種大受熱捧的教學(xué)方式。毋庸置疑，多媒體教學(xué)在豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面可謂功不可沒，然而不可否認(rèn)的是它本身也存在著以下幾個(gè)問題：
1.教學(xué)效果往往不盡如人意
部分教師制作的多媒體課件只是做到了教材搬家，從照本宣科變成照屏宣讀。課堂上學(xué)生要么在全屏的字幕前不知所措，要么被花哨的音頻視頻所吸引，而一場(chǎng)熱鬧看后卻不知所學(xué)為何物。
另外，操縱電腦和擴(kuò)音設(shè)備使教師的活動(dòng)范圍局限在三尺講臺(tái)，他們往往難以走下講臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)靈活的交流，學(xué)生在一節(jié)課后腦海中往往只留下教師彎腰點(diǎn)擊鼠標(biāo)的畫面。
2.課件制作中往往主次顛倒
幾乎誰(shuí)都承認(rèn)，多媒體（課件）只是課堂教學(xué)的輔助手段，但在具體的應(yīng)用過程中，許多教師又往往忽視這樣的定性。筆者觀摩過不少課件和“多媒體”，由于制作者追求的是內(nèi)容的“全面”與“豐富”以及畫面音響的“震撼”與“生動(dòng)”，故而“豐富”和“漂亮”成為了課件制作的首選標(biāo)準(zhǔn)。
這樣的課件一旦亮相于課堂上，學(xué)生往往沉醉于“詩(shī)情畫意”之中，只是一味地欣賞聲與畫的有機(jī)結(jié)合、靜與動(dòng)的巧妙配置，很難“留一半清醒”；而教師，也往往欣欣然地陶醉于學(xué)生專注的目光中。
這種錯(cuò)把“點(diǎn)綴”當(dāng)主流的做法是當(dāng)今多媒體（課件）教學(xué)的最大誤區(qū)。如何做到課件制作的“小”而“精”，不僅僅是“價(jià)值趨向”問題，很大程度上是教學(xué)科學(xué)化的意識(shí)問題。
3.演算及操作流程很難有效地展現(xiàn)
在數(shù)學(xué)以及經(jīng)管類的許多實(shí)務(wù)課程中常常會(huì)涉及到許多演算以及生產(chǎn)或服務(wù)流程的講解，即使教師也可以通過放映一頁(yè)一頁(yè)的幻燈片來(lái)展示，但是其與板書式講解相比，效果往往會(huì)大打折扣。尤其是在這一過程中，學(xué)生一旦提出了一些新的問題，或者表現(xiàn)出明顯的困惑時(shí)，板書式教學(xué)顯得尤為重要。
4.教室光線會(huì)因多媒體教學(xué)受到影響
如果要在教室中使用多媒體，教師往往需要關(guān)掉前排的燈，這樣使得教室光線一下變暗，如果再遇上陰雨天氣，很容易誘使學(xué)生犯困，出現(xiàn)精力不集中等問題。
以上幾點(diǎn)是我個(gè)人在從事教學(xué)活動(dòng)中注意到的幾個(gè)問題，其實(shí)只要在制作多媒體課件時(shí)多關(guān)注一下學(xué)生的感受以及預(yù)期的教學(xué)效果，并且真正只是把多媒體作為一種輔助手段，采用多媒體與板書相結(jié)合的方式從事教學(xué)活動(dòng)，以上問題都是可以解決的。
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