“成果為本”教學(xué)及評估對于高等教育的課程編制十分重要。“成果為本”教育二十世紀(jì)七八十年代后從美國發(fā)起，在英國、澳大利亞、新西蘭、南非等地陸續(xù)推行，九十年代中后期，香港各大學(xué)相繼引進(jìn)這種教學(xué)理念，而大陸地區(qū)并未引起足夠的重視。
成果為本的教育（outcome-based education）是一種在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中主要關(guān)注和側(cè)重學(xué)習(xí)成果的方法，簡稱OBE。其代表人物斯派蒂（B.Spady）對此曾有過經(jīng)典論述：“基于結(jié)果的教育明確地意味著關(guān)注和組織教育系統(tǒng)中的每件事物，圍繞著一個根本的目標(biāo)讓所有的學(xué)生在完成他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷后都能獲得成功。這意味著首先要對教育結(jié)果有一個清晰的了解，然后據(jù)此組織課程、指導(dǎo)課程及評估以保證這一學(xué)習(xí)成果最終能發(fā)生。”“成果為本”教學(xué)方法最為突出的貢獻(xiàn)在于其對教育質(zhì)量的重視，并將這一理念貫穿于教學(xué)過程的始終，是一種全面自覺、深度反思、不斷跟蹤改進(jìn)教育的教育發(fā)展機(jī)制和教育教學(xué)思想。
“成果為本”的互動教學(xué)法是保證教育質(zhì)量的一種有效方法�；拥姆N類有：學(xué)生—老師的互動；學(xué)生—學(xué)生的互動；學(xué)生—教學(xué)內(nèi)容的互動；小組—小組的互動。其中學(xué)生—老師的互動可以有提問、角色互換等形式，學(xué)生—學(xué)生的互動可以為討論，學(xué)生—教學(xué)內(nèi)容的互動主要有練習(xí)等方式，小組—小組的互動可以是團(tuán)隊作業(yè)等。
在“成果為本”的互動教學(xué)中，還應(yīng)注意以下問題：
1. 要從最后成果出發(fā)來考慮課堂設(shè)計，考慮教學(xué)方法——不是為了互動而互動。
2. 教師事先要做充分精心的組織、準(zhǔn)備和安排——互動需要高水平的教師。
3. 進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，理論聯(lián)系實際，引起爭論——調(diào)動學(xué)生的積極性。
4. “活化教室”：突出任務(wù)為本，利于團(tuán)隊合作。
5. 適當(dāng)增加一些趣味性游戲，效果更佳。
6. 要注意總結(jié)和鞏固。
文學(xué)與新聞傳播系：蘇靜 |
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