兩年的大學英語課馬上要結束了，為了使自己在教學方法和技巧上得到提高，筆者今年報名參加了網(wǎng)絡學習，學習了其他院校在大學英語教學上的改革，才發(fā)現(xiàn)自己這個井底之蛙是時候好好充充電了�，F(xiàn)在就將其中東南大學的大學英語教學改革中的項目式學習簡單介紹一下。
定義：學生在老師指導下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，自由分組，選擇不同的研究課題，獨立自主地開展項目研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學習形式。
目標：1.鍛煉學生的交流能力；2.培養(yǎng)研究能力，比如數(shù)據(jù)收集和概括總結等；3.提高學生的分析能力和項目報告中所需的寫作和展示技能。
特點：1.學生為學習主體；2.教師指導；3.借助計算機網(wǎng)絡技術；4.團隊合作；5.個性化、自主式的項目研究。
常規(guī)教學的流程：
步驟一：定位
1. 介紹“項目式學習”的定義和目標；
2. 說明本課程的安排及教學形式；
3. 指導學生分組，每組選出小組長，并留下聯(lián)系方式；
4. 介紹選題的原則；
5. 小組討論并確定單元選題。
時間安排：課堂教學８課時；學生研學４周。
教學形式：每個小組選擇課本中一個單元的主題，進行項目研究，大約６-７個；最終成果為ppt輔助演講及結題報告等。
步驟二：課堂教學
1. 根據(jù)各單元的主題和核心技能選擇教學素材，設計課堂活動；
2. 課堂教學中穿插介紹：計劃書寫作方法、研究方法、調研手段、學習型ppt的要求、結題報告寫作方法等。
步驟三：開題
1. 課后，教師深入小組，指導學生把握選題立題的科學性和可行性，判斷課題的價值；
2. 各小組在充分討論的基礎上確定擬選擇的研究課題，并明確每個學生的任務；
3. 課堂：小組代表上講臺（２-３分鐘），陳述其選題原因；
4. 其他小組及教師對選題提出建議和修改意見等；
5.課后：在教師和其他同學提出建議之后，小組討論完善自己的選題；
6. 學生完成并上交初稿；
7. 教師修改初稿并輔導學生完成終稿。
舉例：
《新大學英語》第三冊中的一篇：Travel and Experiencing
教師要求：1.選題與旅游相關，最好貼近學生生活；2.至少介紹一個風景名勝；3.至少做一次采訪。
學生選題：Where would you like to go in your spare time?
步驟四：研究實踐
1. 教師組織小組討論素材的選用，研究方法的使用；
2. 學生收集資料和數(shù)據(jù)，并整理分析；
3. 學生完成ppt初稿；
4. 教師修改并分組指導；
5. 學生聽取教師的意見，并做適當修改；
6. 小組排練，教師觀看并在臺風、英語表達、語音、語調等方面給出建議。
步驟五：結題和展示
1. 每個小組按老師所給評分表給其他各小組的匯報打分；
2. 教師給與適當點評，并邀請其他小組發(fā)表看法；
3. 學生提交：計劃書終稿；結題報告（英文）；ppt最終稿；個人反思報告等。
接觸了項目式學習后，筆者發(fā)現(xiàn)并不完全適用于我院的情況，但是以下幾個優(yōu)點可供我們借鑒：1.利用互聯(lián)網(wǎng)，在校園網(wǎng)絡上建立一個學習天地，上面有教師的視頻，以及之前每屆學生中最好的研究成果，供學生課后研究“項目式學習”； 2.通過項目研究，學生和老師在課下有更多交流的機會，加深學生和老師之間的理解；3.從學生的興趣出發(fā)，調動學生的積極性和主動性。
外語系：米晨晨 |
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