作為一名教師，早有前輩的名言解釋了這一職業(yè)的內(nèi)容“傳道授業(yè)解惑也”，不論是“傳道”還是“授業(yè)”，似乎都更傾向于技術能力的傳授，而“解惑”似乎涵蓋的就多了許多，學生的不明白不僅僅來自于對所學知識的不理解，更有可能對自己能力的不了解、懷疑，甚至是對專業(yè)未來的迷茫，這個時候作為一名教師就不能夠只是教書，而是要更加體現(xiàn)出“育人”，要能夠及時觀察注意到學生的情緒變化或是態(tài)度變化，主動與學生溝通，了解他內(nèi)心的想法。
曾經(jīng)筆者的一位學生每次上課都很積極的坐在前排認真聽課，可是一段時間以后上課時的積極狀態(tài)就差了很多，情緒發(fā)生了細微的變化。當筆者觀察到這一點就積極溝通，通過談話發(fā)現(xiàn)這名學生學習專業(yè)的態(tài)度一直都很積極，但連著幾次的專業(yè)比賽沒有取得好成績讓他對自己的專業(yè)能力產(chǎn)生了很大的懷疑，所以直接影響到上課的精神狀態(tài)，于是教師和學生深入溝通分析幾次比賽失利的原因，同時教師對學生做了細致的思想工作，分析了他在專業(yè)上的專長及不足，同時又談了對“挫折”的認識。通過幾次這樣的交流，該名學生精神狀態(tài)好了很多，再次投入到積極地專業(yè)學習中。
師德看起來是無形的，似乎也沒有很標準的衡量要求。但它卻是在教學過程中的一種用心和專注的體現(xiàn)。作為教師，有時只是多看一眼，多想一下，多問一句，多幫助一次就可能改變學生的一個重要決定甚至是未來。這種做法做起來不驚天動地，只是悄無聲息的一個過程，但就像種下了一顆種子，不知多少日子之后會長成一棵參天大樹。
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