作為一名新聞史教學工作，在教學實踐中，不難感受到教學工作開展的難度，不少學生覺得新聞史課程枯燥，知識點零散，記憶部分太多等諸多困難，讓學生對新聞史學習興趣不大。那么如何調(diào)動學生新聞史學習的興趣呢，我認為主要從以下兩點入手。
首先，要讓學生意識到新聞史學習的重要性。新聞傳播學科由新聞理論、新聞業(yè)務(wù)和新聞歷史三個重要板塊構(gòu)成，在現(xiàn)實教學中不難發(fā)現(xiàn)學生往往重新聞業(yè)務(wù)，次重新聞理論，最看輕新聞歷史。須不知假設(shè)沒有新聞傳播史的長期積淀，就沒有新聞傳播學的形成。在新聞傳播學的三個板塊中，新聞傳播史是基礎(chǔ)，三大板塊彼此滲透影響。唐太宗說要以史為鏡，著名報人梁啟超也稱歷史可供吾人活動之資鑒，史學家司馬遷更是認為歷史究天人之際，通古今之變。蔡元培在為徐寶璜《新聞學》一書所做的序中一語道明。他說：“余惟新聞?wù)�，史之流裔耳。古之人君，左史記言，右史記事，非猶今之新聞中記某某之談話若行動乎？” 所以，新聞即史，媒介記憶對人類意義非凡，沒有媒介記憶就沒有歷史記憶。
其次，教師要加入精神投入，發(fā)現(xiàn)新的教學方法、教學技巧。新聞傳播史課程受歡迎程度之所以低，究其原因與新聞教育的功利性，僅滿足于職業(yè)教育有不可分割的關(guān)系。其次與學生浮躁的心態(tài)也有相當大的關(guān)系，受功利性影響，學生偏重實踐，輕視歷史學習，坐不住“冷板凳”。如何化解這一問題呢？古希臘著名學者柏拉圖在教學中提出了一個非常重要的觀點即：在娛樂中學習。而新聞史教學面臨的最大問題也就是娛樂性不強，相對枯燥，難以吸引學生興趣。所以新聞史教師更要在這一塊下功夫，去思考學生愿意樂于聽什么，能接受什么樣的教學手段。例如，多挖掘一些學生感興趣的歷史故事，在講解過程中將歷史與現(xiàn)實結(jié)合起來。
正如傅國涌在《歷史是什么》中寫道的一樣，“歷史是零散的，是每個白天或黑夜，太陽和月亮底下每個角落發(fā)生的片段。歷史是完整的，沒有任何人、任何事能處于時間的河道之外。歷史是沉重的，流淌著血與淚，彌漫著陰謀與算計。歷史是輕松的，一個新人物的出場、一個新事物的誕生，都讓我們倍感新奇。歷史容易被遮蔽，因刻意的遮蔽而被遺忘。歷史如同甩不掉的尾巴，它從不缺席、遲到、早退，它永遠在場，經(jīng)過千山萬壑，不管有多少峰回路轉(zhuǎn)，驀然回首，它總是靜靜地在我們面前流淌。”歷史對人類的作用，新聞史對新聞人的作用都是毋庸置疑的。
作為新聞史教學工作者，只有擺正態(tài)度，樹立歷史學習的重要性，在教學中激發(fā)學生學習新聞史的興趣，才能將新聞史教學深入發(fā)展。
文學藝術(shù)與新聞系 占琦 |
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