何為教育系統(tǒng)?教育系統(tǒng)是一個復雜的人工系統(tǒng)的適例，它由許多子系統(tǒng)構成并且指向某一具體的目標。教育系統(tǒng)的總目標是促進學習。任何一個課堂都可以被看成是一個子系統(tǒng)，包括學生、教師、教材、媒體以及對系統(tǒng)的目標達成有益的其他方面。
一、教學設計：系統(tǒng)化教學中的評估
在教學中，教師要基于系統(tǒng)進行輸入與輸出評估，也就是課堂前測與后測�；谇皽y教師可以做到因材施教，教師收集有關學生、所任教的學科內容以及教學過程等方面的數據資料，這些資料用來設計教學系統(tǒng)。在教學實踐中，我們經常會發(fā)現一個問題，同樣的教學模式在一個班級教學效果良好，換一個班級則不然。教師在教授一門課程前，做好前測，可以掌握學生的整體水平，把握個性化差異，從而達成最佳教學效果，評估更應該貫穿整個教學過程。
系統(tǒng)化的教師不是一成不變的。教學反饋可以包含主觀反饋與客觀反饋兩個方面。教師可以利用課前幾分鐘與學生閑聊，掌握學生對課程的把握程度。同時，教師可以以“班對班，年級對年級”的方式，將課程貫穿起來，從學生培養(yǎng)的角度，任何課程只是保持課程的孤立性，課程無法達成系統(tǒng)性。
二、建立系統(tǒng)化教學目標
課程是一個共同體，所有課程有一個共同的目標就是培養(yǎng)學生。教學目標的建立要考慮重點行為，也就是學生在教學活動結束后能做些什么，而這些事情是學生在教學活動之前又不能做到的，每一個描述終點行為教學目標都應該要求學生“做”些什么。
當然，教學目標不可能完全量化。有一個詞是有教無類，教學目標應做到分層教學，對不同的教學對象也應有不同的目標設立。教師不可能對所有教學活動的結果都制定詳細的目標，在教學中，應該差異化針對，對不同的學習成績進行不同的獎勵，基礎不同的學生可以有多層次、多樣化目標設計。
教師在教學中應考慮課程中的協(xié)一體化建設，打破課程的獨立性。所有的知識體系是關聯(lián)的，把知識當一顆樹，它有枝干、樹葉，是一個整體。教師在教學中不僅要把握課程的獨立性，還要尋求與其他課程的融合與協(xié)同。 |
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