近些年來，各個高校圍繞立德樹人的根本任務，探索思政課題與課程思政的有機結(jié)合。上海理工大學騰躍民和他的團隊提出了“三寓三式”課程思政教學范式，獲得了全國課程思政教學成果二等獎，2020年在全國范圍內(nèi)推廣應用，很多高校在推廣應用中取得了顯著的教學成果。
“三寓三式”課程思政教學范式，主要從三個方面來了解和運用，一是“三寓三式”的內(nèi)涵，二是“三寓三式”課程思政教學范式，三是《創(chuàng)業(yè)基礎》實例分析。
一、“三寓三式”課程思政教學范式
“三寓三式”的教學方法為我們提供了系統(tǒng)和科學的操作范式。“三寓三式”范式的全稱是“三元三寓三式(五化五式)”范式。其中，“寓道于教”“寓德于教”對應“三式”(“畫龍點睛式、專題嵌入式、元素化合式”)。“寓教于樂”是老師用情景化、戲劇化、游戲化、故事化、幽默化;啟發(fā)式、互動式、討論式、案例式、探究式”(五化五式)等多種方法開展激發(fā)學生學習興趣的“快樂教學”，高效提升學生的學習效果。“三寓”是“三全育人”教育理念下的教學目標，是教學的靈魂，“三式”是彰顯靈魂的方法，五化五式是實現(xiàn)目標的多樣化手段。
二、《創(chuàng)業(yè)基礎》課程實例分析
《創(chuàng)業(yè)基礎課程》是面向全校學生開設的公共必修課程，通過讓學生學習創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，掌握創(chuàng)業(yè)活動過程的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，學會識別商業(yè)機會、資源整合、團隊建設的技能，從而提高學生創(chuàng)造性分析和解決問題的能力。
項目一：創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)精神。
知識點：讓學生理解什么是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的要素有哪些，以及創(chuàng)業(yè)需要怎樣的精神。
根據(jù)在“三寓三式”范式指導下進行課程設計，首先需要提煉出這一小節(jié)的課程思政目標，以“寓道于教、育德于教”為切入點。這一小節(jié)的思政目標為1、樹立對“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代價值認同。2、塑造踏實刻苦、堅韌不拔、具有社會責任意識的敢闖會創(chuàng)的創(chuàng)業(yè)者意志品質(zhì)。
然后，采用專題嵌入式，在不打破原有教學結(jié)構(gòu)的基礎上，設置了一個專題：講好中國創(chuàng)業(yè)故事--創(chuàng)業(yè)故事大會，在教學方式上，以學生為主，講好中國創(chuàng)業(yè)故事，以故事化、啟發(fā)式、討論互動式的方式做到寓教于樂。
具體操作如下：第一步，學生分組：4-6人一組;第二步課前搜集資料，并提交選題：利用互聯(lián)網(wǎng)，尋找中國創(chuàng)業(yè)故事;第三步課堂講故事：選擇4個故事，課堂上講故事(20分鐘);第四步其他同學課堂討論，提煉知識點：創(chuàng)業(yè)的過程、要素和精神。最后進行知識點的總結(jié)，采用畫龍點睛的方式，在掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識的同時，引導學生樹立正確的價值觀，學習故事中主人公敢闖會創(chuàng)的精神。
項目二：創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法--識別創(chuàng)業(yè)機會
知識點：掌握創(chuàng)業(yè)機會的識別和創(chuàng)新方法，創(chuàng)新方法包括頭腦風暴法、奧斯本檢核表法、六頂思考帽法。
根據(jù)在“三寓三式”范式指導下進行課程設計，首先以“寓道于教、育德于教”為切入點設計這一章節(jié)的思政目標為：樹立正確的生態(tài)觀與發(fā)展觀，引導學生關(guān)注時事政治和社會熱點問題。通過對創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法的運用，做到知行合一。
然后，采用畫龍點睛式，專題嵌入式，在不打破原有教學結(jié)構(gòu)的基礎上，設置了一個專題：頭腦風暴，以游戲化、情景化、案例式、探究式的方式做到寓教于樂。具體操作方法如下：
頭腦風暴：你有一個想法，我有一個想法，咱們倆一交換，每個人就有兩個想法，可能的話，再將兩個想法進行融合，就會產(chǎn)生第三個更好的想法。
第一步學生分組：4-6人一組;第二步布置課前任務：查閱資料，關(guān)注時事政治和社會熱點，主題為：“雙碳”“鄉(xiāng)村振興”“人口老齡化”“全面二孩政策”“垃圾分類政策”等社會熱點問題。請同學從以上熱點問題中任選一個，查閱相關(guān)資料。
題目：圍繞“雙碳”“鄉(xiāng)村振興”“人口老齡化”“全面二孩政策”“垃圾分類政策”等社會熱點問題，尋找有待進一步發(fā)現(xiàn)的商業(yè)機會，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法。
課堂上進行頭腦風暴要求：(1)每一小組選擇一個主持人、一個記錄人員;(2)沒有局限、隨心所欲、思維跨度大甚至異想天開地去尋找企業(yè)構(gòu)思;(3)關(guān)鍵：自由暢談、延遲評判、禁止批評、追求數(shù)量(多)。(4)時間為10分鐘，每一組選擇一名學生匯報所有創(chuàng)業(yè)想法。
學情分析：同學們的課堂情景化演練，不僅掌握了頭腦風暴創(chuàng)新方法的過程，同學們還意識到當別人覺得是問題和需求，但對于創(chuàng)業(yè)者來說就是商業(yè)機會。在專題活動中，融入思政元素，以社會熱點問題作為主題，引導學生去關(guān)注時事熱點問題，幫助學生樹立正確的生態(tài)觀和發(fā)展觀。 |
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