一、擬解決的教學問題
提高學生的學習興趣：結(jié)合《高等數(shù)學》每章的主題式案例，采用討論、小組合作等方式，通過動畫、視頻等多媒體手段展示數(shù)學概念和定理的形成過程，從而激發(fā)學生的參與熱情，使學生感受到數(shù)學在實際中的應用價值，從而提高學習興趣。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力：鼓勵探索式學習，引導學生主動探索未知領域，培養(yǎng)創(chuàng)新意識;同時開展項目式學習，鍛煉學生的綜合運用能力和團隊協(xié)作精神，進而使得學生達到將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型，提高解決問題的能力。
踐行立德樹人目標：在教學中融入中國數(shù)學家的故事，激發(fā)學生的愛國情懷，通過數(shù)學研究的案例，培養(yǎng)學生的社會責任感。結(jié)合數(shù)學發(fā)展史，討論科學家的社會責任和道德選擇，引導學生樹立正確的價值觀。
提升教師的教學能力和素養(yǎng)：教師通過嘗試主題式教學模式和方法，建立科學的教學評價體系，對教師的專業(yè)發(fā)展不僅提供了新的發(fā)展方向和思路，而且給出了踐行方案。
二、主題式教學模式的設計與實施
主題式教學模式的設計遵循以下原則：一是學生中心，即以學生的實際需求和發(fā)展為出發(fā)點和落腳點;二是整合性，即將數(shù)學知識與思政教育內(nèi)容有機結(jié)合，形成一體化的教學內(nèi)容;三是互動性，鼓勵師生互動、生生互動，提高教學的參與度和互動性;四是實踐性，強調(diào)知識的應用和實踐操作，提升學生的實際操作能力。
主題式教學內(nèi)容的選取與編排：在主題式教學內(nèi)容的選取上，緊密結(jié)合《高等數(shù)學》課程的教學目標和學生的認知水平，選擇既能體現(xiàn)數(shù)學學科特點又能融入思政教育要素的主題。例如，可以選擇“數(shù)學與人類文明進步”、“數(shù)學家的社會責任與擔當”等主題。內(nèi)容編排上，要注重由淺入深，循序漸進，確保學生能夠在掌握數(shù)學知識的同時，理解和吸收思政教育的內(nèi)容。
主題式教學方法與手段：主題式教學方法包括但不限于案例教學、小組討論、角色扮演、項目驅(qū)動等。在教學手段上，可以利用多媒體教學資源，如視頻、動畫、交互式軟件等，增強教學的直觀性和趣味性。同時，教師應靈活運用各種教學策略，如啟發(fā)式提問、反思性學習等，引導學生主動思考和深入探討。
案例選擇與背景介紹：例如選取《高等數(shù)學》課程中的“微積分的歷史與發(fā)展”單元作為主題式教學的實踐案例。該單元不僅涉及微積分的基本概念和計算方法，還蘊含了豐富的歷史文化內(nèi)涵和科學家精神。通過此案例，旨在展示如何將數(shù)學知識與思政教育相結(jié)合，實現(xiàn)“強基、塑能、育魂”的教學目標。
案例教學成效分析與反思：通過對學生的調(diào)查和訪談收集反饋信息，分析教學成效。結(jié)果顯示，大多數(shù)學生認為通過主題式教學能夠更好地理解微積分的概念和原理，同時也增強了他們對數(shù)學學科的興趣。在思政教育方面，學生表示對科學家的故事和科學精神有了更深的認識，激發(fā)了他們對于科學研究的熱情和社會責任感。反思中指出，雖然主題式教學取得了一定的成效，但在實施過程中也存在一些問題，如部分學生在小組活動中參與度不高，未來需要進一步優(yōu)化教學方法和提高學生的參與度。
三、研究結(jié)論與推廣價值
研究結(jié)論：本研究通過對《高等數(shù)學》課程中主題式教學模式的探索與實踐，得出以下主要結(jié)論：首先，將“強基、塑能、育魂”的教學理念融入《高等數(shù)學》課程是可行的，且能有效提升學生的數(shù)學素養(yǎng)和思政素質(zhì)。其次，主題式教學模式能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。再次，通過案例教學的實施，學生不僅學到了數(shù)學知識，還理解了數(shù)學與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)了社會責任感和歷史使命感。最后，主題式教學的評價機制需要多元化，以全面反映學生的學習效果和思政教育的成效。
推廣價值：一是主題式教學引入實際教學，使得教學創(chuàng)新模式及教學設計方案具有一定的良好示范、帶動和輻射效應。二是主題式教學為教師提供了更多的專業(yè)發(fā)展機會，教師可以通過研究和實踐不同的教學方法，不斷提升自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。三是主題式教學使得教學效果的評估更加全面和準確，通過具體的項目或任務，教師可以更直觀地評價學生的學習成果和應用能力。四是思政元素覆蓋《高等數(shù)學》的各個章節(jié)，使得立德樹人的根本任務得以踐行。 |
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