《基礎(chǔ)會計(jì)》是經(jīng)管類學(xué)生的必修課，也是會計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講述會計(jì)學(xué)的基本理論、基本方法和基本知識。充分了解和掌握會計(jì)學(xué)知識，能為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生今后從事經(jīng)濟(jì)管理工作、會計(jì)工作乃至個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)都是非常有幫助的。但是該課程本身具有很強(qiáng)的專業(yè)性、理論性和抽象性，而高校的學(xué)生由于尚未接觸社會，缺乏社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對會計(jì)業(yè)務(wù)沒有感性認(rèn)識，因此教師若不注重教學(xué)方法，學(xué)生往往會覺得枯燥乏味、不易入門，慢慢地會失去學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)䥇拰W(xué)，從而影響今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因此，在《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)過程中，應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分、透徹地理解所學(xué)知識，并能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
一、以實(shí)踐教學(xué)法為主
實(shí)踐性教學(xué)是教學(xué)工作的重要組成部分，也是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的。運(yùn)用實(shí)踐性教學(xué)方法，可以直觀地顯現(xiàn)抽象的會計(jì)原理，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識，并在實(shí)際操作中加深理解和鞏固，變難學(xué)為易學(xué)。
《基礎(chǔ)會計(jì)》雖是基礎(chǔ)理論課程，卻具有很強(qiáng)的可操作性，無論是對會計(jì)專業(yè)概念的理解，還是會計(jì)核算方法的運(yùn)用都離不開實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)的方法也多種多樣，可看、可做。
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即觀察。例如在講到會計(jì)憑證這一章時(shí)，課前可以讓學(xué)生搜集各種原始憑證，并仔細(xì)觀察，如：各種車票、船票、機(jī)票，購物時(shí)收到的發(fā)票、增值稅專用發(fā)票，交款時(shí)收到的收據(jù)，工資結(jié)算時(shí)的工資單，出差的差旅費(fèi)報(bào)銷單，以及各種入庫單、領(lǐng)料單和限額領(lǐng)料單等。然后進(jìn)行分類，看看哪些是外來的，哪些是自制的，哪些是一次的，哪些是累計(jì)的，哪些是匯總的，內(nèi)容有什么等。課堂教師再做講解，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原始憑證的不足，引入記賬憑證。學(xué)生通過觀察獲得的認(rèn)識，遠(yuǎn)比教師的語言講解更加真實(shí)具體，更加形象生動(dòng)。。
（二）做
即在理解原理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手操作。如記賬憑證的填制，課前教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備真實(shí)憑證，課堂上教師先講解填制方法，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，填制完成后再相互交換進(jìn)行審核，課后，再讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的填制訓(xùn)練，以鞏固這一技能。在講到會計(jì)賬簿時(shí)，也可準(zhǔn)備真實(shí)的賬頁，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)記賬憑證時(shí)填制的記賬憑證，按照記賬規(guī)則逐筆登記會計(jì)賬簿，讓學(xué)生自己動(dòng)手登記日記賬、總賬、各種賬頁格式的明細(xì)賬等。
通過實(shí)踐性教學(xué)，可以豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)專業(yè)新鮮感，獲得專業(yè)成就感，從而更加熱愛自己的專業(yè)。
二、適當(dāng)運(yùn)用講練結(jié)合法
所謂講練結(jié)合法，就是在教學(xué)中采用教師講、學(xué)生練，講一講、練一練，講與練相結(jié)合，教學(xué)相長的一種教學(xué)方法。講練結(jié)合，應(yīng)是講與練的有機(jī)結(jié)合，是講中有練、練中有講，寓練于講，融講于練，講練一體化，而不是簡單的、機(jī)械的講完就練，練完就講。
《基礎(chǔ)會計(jì)》是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，但是由于課時(shí)有限，不可能全部采用實(shí)踐教學(xué)法，可適當(dāng)運(yùn)用講練結(jié)合法，讓學(xué)生對于課堂上學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行即時(shí)應(yīng)用訓(xùn)練。學(xué)生有時(shí)雖然掌握了理論，卻不知該如何應(yīng)用，空守寶藏卻在忍饑挨餓，而講練結(jié)合法中練就是最有效的牛刀小試。
在這種方法中，教學(xué)的首要環(huán)節(jié)是教師的講，但不能采用傳統(tǒng)的填鴨式的講法，而是要精講少講，高度提煉，畫龍點(diǎn)睛，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握有效的信息。其次是學(xué)生的練，教師要針對所講知識，精心準(zhǔn)備，由易入難，循序漸進(jìn)。在練的過程教師要洞察學(xué)生，弄清學(xué)生掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，做到查漏補(bǔ)缺。
教學(xué)不僅要授之以“魚”，更要授之以“漁”，知識掌握了之后，如何駕馭知識，如何靈活運(yùn)用，如何理論聯(lián)系實(shí)際，這才是教育的根本目的。因此教師不僅要讓學(xué)生獲得知識，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，更要讓學(xué)生精通應(yīng)用的技巧，而這就要隨學(xué)隨用，養(yǎng)成運(yùn)用知識的良好習(xí)慣。
三、貫穿啟發(fā)式教學(xué)法
啟發(fā)式教學(xué)法的宗旨就是讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)基本原理和基本技能，掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法。實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)法可充分利用課堂時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生的注意力始終集中在教學(xué)主題上，取得事半功倍的效果。在《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)中，可采用下列方法：
�。ㄒ唬┨釂柺絾l(fā)法
授課時(shí)以問題的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上開動(dòng)思維，對所提問題充分思考，然后由教師針對疑難問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。如在講授銀行存款清查方法時(shí)就可以提出以下問題：企業(yè)怎么核對銀行存款？在核對時(shí)如果不一致說明什么問題？會不會出現(xiàn)銀行已經(jīng)記賬而企業(yè)還沒有記賬或者相反方向？你的生活中有沒有出現(xiàn)過類似的情況？經(jīng)過提示讓學(xué)生先思考，然后由教師引出未達(dá)賬項(xiàng)的概念、類型及對銀行存款日記賬和銀行對賬單的余額的影響，接著繼續(xù)啟發(fā)當(dāng)未達(dá)賬項(xiàng)變成已達(dá)賬項(xiàng)時(shí)，銀行存款日記賬和銀行對賬單的余額會不會相等？如果編一個(gè)調(diào)節(jié)表應(yīng)該怎么編？調(diào)節(jié)后的余額是不是可以實(shí)際動(dòng)用的銀行存款余額？企業(yè)能不能根據(jù)這個(gè)調(diào)節(jié)表來調(diào)賬？最后，教師做針對性的總結(jié)，并布置提前設(shè)計(jì)好的練習(xí)，讓學(xué)生消化、吸收。
（二）圖示法啟發(fā)法
以賬務(wù)處理程序?yàn)槔�，在講這節(jié)課時(shí)，教師可邊講邊畫，通過復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從原始憑證的取得、填制和審核，到根據(jù)審核無誤的原始憑證編制記賬憑證，然后根據(jù)記賬憑證登記會計(jì)賬簿，最后編制會計(jì)報(bào)表，用示意圖呈現(xiàn)出賬務(wù)處理的一般程序，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識什么是賬務(wù)處理程序，并比較不同賬務(wù)處理程序的特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍，將抽象難懂、枯燥無味的課程淺顯化，達(dá)到深入淺出、一目了然的效果，給學(xué)生留下較深刻的印象。
由此可見，啟發(fā)式教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，更好的貫徹 “學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)理念，有利于系統(tǒng)地傳授知識，開拓學(xué)生視野，使學(xué)生擁有較為扎實(shí)、豐富的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力，為學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)深造打好基礎(chǔ)，有利于學(xué)生在工作中靈活自如地施展才能。
以上各教學(xué)方法在運(yùn)用中并不是孤立的，往往是結(jié)合運(yùn)用的。在每一次課堂講授中具體運(yùn)用哪一種方式，要考慮教學(xué)對象的狀況、教學(xué)內(nèi)容的難易、教學(xué)要求以及教學(xué)過程的誘導(dǎo)性、啟迪性、知識性、趣味性，經(jīng)周密設(shè)計(jì)最后確定。
經(jīng)濟(jì)管理系 田寧 |
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