網(wǎng)絡(luò)的普及已經(jīng)改變了人們的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。人們的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)者和周圍環(huán)境以及其他學(xué)習(xí)者個(gè)體或群體的關(guān)系，從教者和受教者的觀念都會(huì)隨之發(fā)生相應(yīng)的改變。因此無(wú)論是教師或者學(xué)生，都不可一味的安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，這樣的話，肯定會(huì)被時(shí)代所淘汰。
正如美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)規(guī)劃2010指出：我們應(yīng)該在信息技術(shù)的推動(dòng)下樹立正式學(xué)習(xí)（formal learning）+非正式學(xué)習(xí)（informal learning）；終生學(xué)習(xí)（life-long learning）+全方位學(xué)習(xí)（ life-wide learning ）的學(xué)習(xí)理念。
由于學(xué)生越來(lái)越多地參與課堂外的非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)，越來(lái)越多地使用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備獲得海量資源：瀏覽網(wǎng)頁(yè)、下載應(yīng)用程序、閱讀文章，教育機(jī)構(gòu)正面臨著關(guān)鍵轉(zhuǎn)變。教育學(xué)習(xí)者如何識(shí)別可靠的資源和聚合內(nèi)容變得勢(shì)在必行，大學(xué)教育者們勢(shì)必要轉(zhuǎn)換自身角色來(lái)履行內(nèi)容引導(dǎo)者的職責(zé)。在豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)課程、開放內(nèi)容、免費(fèi)在線講座面前，教師不能夠靠孤立的教科書和有限的專業(yè)知識(shí)來(lái)傳授一門知識(shí)了，而應(yīng)該靠不斷的學(xué)習(xí)，全方位的學(xué)習(xí)來(lái)為學(xué)生提供相應(yīng)的輔導(dǎo)，為學(xué)生提供最有效的論壇和工具，讓他們進(jìn)行各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生也不能如往日只注重課本的理論知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)通過(guò)不同的媒體、渠道、手段不斷更新學(xué)習(xí)理念，不斷挖掘自身學(xué)習(xí)潛能來(lái)涉獵更多最新的信息。
全方位學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在真切情境和實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)，所以師生要學(xué)會(huì)利用信息化科技為自身創(chuàng)造機(jī)會(huì)，從實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，這有助與我們?cè)谌招略庐惖纳鐣?huì)里，實(shí)現(xiàn)全人發(fā)展的目標(biāo)和終生學(xué)習(xí)的能力。這也是信息化時(shí)代給每個(gè)人提出的新課題。
當(dāng)然，終身學(xué)習(xí)與全方位學(xué)習(xí)并舉的學(xué)習(xí)環(huán)境，不只靠個(gè)體而為，還有賴于整個(gè)教育服務(wù)體系的完善與硬件設(shè)施的配備。
外語(yǔ)系：韓春榮 |
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