2018年6月21日，陳寶生部長(zhǎng)在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上第一次提出，對(duì)大學(xué)生要有效“增負(fù)”，要提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加課程難度，拓展課程深度，擴(kuò)大課程的可選擇性，真正把“水課”轉(zhuǎn)變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。隨即在8月份，教育部專(zhuān)門(mén)印發(fā)了《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》(教高函〔2018〕8號(hào))，提出“各高校要全面梳理各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰‘水課’、打造‘金課’，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量”。這是教育部文件中第一次正式使用“金課”這個(gè)概念。整頓高等學(xué)校的教學(xué)秩序，“淘汰水課、打造金課”首次正式寫(xiě)入教育部的文件。
同年11月24日，在第十一屆“中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇”上，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖作了題為“建設(shè)中國(guó)金課”的報(bào)告。吳巖司長(zhǎng)的報(bào)告面向廣大教師深入探討了建設(shè)中國(guó)金課的具體要求和實(shí)施路徑，分別提出了“兩性一度”的金課標(biāo)準(zhǔn);五大“金課”建設(shè)目標(biāo)，包括線下“金課”、線上“金課”、線上線下混合式“金課”、虛擬仿真“金課”和社會(huì)實(shí)踐“金課”;以及為建設(shè)中國(guó)“金課”提供的五大保障，包括政策保障、組織保障、機(jī)制保障、評(píng)價(jià)保障和經(jīng)費(fèi)保障。
報(bào)告指出當(dāng)前全面振興本科教育的良好態(tài)勢(shì)已經(jīng)形成，接下來(lái)要將更多行動(dòng)措施落實(shí)到課程上。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是教育的微觀問(wèn)題，解決的卻是戰(zhàn)略大問(wèn)題。課程是“立德樹(shù)人成效”這一人才培養(yǎng)根本標(biāo)準(zhǔn)的具體化、操作化和目標(biāo)化，也是當(dāng)前中國(guó)大學(xué)帶有普遍意義的短板、瓶頸和關(guān)鍵所在。 |
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