播音專業(yè)本是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，自從2018年按照教育部的相關(guān)要求將培養(yǎng)方案中的實(shí)踐學(xué)時(shí)進(jìn)行增加開(kāi)始就已經(jīng)可以看出“實(shí)踐性”已經(jīng)是需要非常重視的一個(gè)課堂環(huán)節(jié)。實(shí)踐性的實(shí)現(xiàn)對(duì)于各門課程任課教師都應(yīng)該得到更高的認(rèn)知，并將它融于課堂中。
在筆者看來(lái)播音學(xué)科本科生專業(yè)類課程組成可以大致分為理論性較強(qiáng)的科目如傳播學(xué)、語(yǔ)言傳播藝術(shù)、播音學(xué)概論等;理論結(jié)合實(shí)踐科目如廣播節(jié)目播音與主持、出鏡記者現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道等。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課堂教師都會(huì)有各種成熟的實(shí)踐方式和內(nèi)容來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。但對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程教師的單純講授占到了課堂的絕大部分，基本上看不到實(shí)踐課時(shí)的體現(xiàn)。每堂課教師多以ppt形式結(jié)合實(shí)例分析完成教學(xué)任務(wù)。這也成為了這類課程的常態(tài)化教學(xué)模式。
教師容易忽視課程本身的實(shí)踐課時(shí)，也不曾設(shè)計(jì)過(guò)實(shí)踐內(nèi)容。播音類的理論課程都不適合以純講授來(lái)完成，這樣單純的講學(xué)會(huì)使得本應(yīng)該有趣、靈活、真實(shí)的課堂變成一言堂。學(xué)生的互動(dòng)和反饋也會(huì)停留在表面，達(dá)不到很好的教學(xué)效果，讓實(shí)踐進(jìn)入課堂會(huì)使課本的知識(shí)活起來(lái)。例如播音學(xué)概論本就是門高屋建瓴的專業(yè)課程，知識(shí)會(huì)有些難以理解。但是如果結(jié)合主持案例或是主持主題讓學(xué)生課堂進(jìn)行模擬和分組討論就會(huì)使課堂達(dá)到更好的教學(xué)效果。
播音的專業(yè)能力體現(xiàn)在實(shí)踐，教學(xué)中也應(yīng)該重視實(shí)踐，課堂設(shè)計(jì)也應(yīng)該對(duì)實(shí)踐有所體現(xiàn)。 |
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