每一種語言都蘊含著豐富的文化，文化的豐富和發(fā)展又得益于語言。語言與文化相得益彰、密不可分。這意味著，在大學(xué)英語教學(xué)中，不僅要教授學(xué)生語言知識、培養(yǎng)語言技能，還應(yīng)該教授其英語國家文化，使學(xué)生廣泛了解英語國家的歷史人文、風(fēng)土人情、生活方式、文學(xué)藝術(shù)乃至思維方式和價值觀念，進(jìn)而擁有真正的跨文化交際能力。
加強(qiáng)跨文化交際能力的培養(yǎng)是當(dāng)前時代發(fā)展對人才的要求。莊恩平，Nan M. Sussman《跨文化溝通》(2017版)中說“全球本土化”是為了強(qiáng)調(diào)當(dāng)全球化的產(chǎn)品或服務(wù)與當(dāng)?shù)匚幕嘟Y(jié)合時更有可能取得成功而產(chǎn)生的一個詞。全球本土化強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)global-local人才，這種人才能夠think globally, act locally，即具有全球思維的能力，能根據(jù)不同文化需要調(diào)整交流方式和處事方式，這種人才是全球化的社會所需要的。也就是說，時代的發(fā)展需要有國際視野的人才，我們要培養(yǎng)有國際視野的中國人才。
加強(qiáng)跨文化交際能力的培養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。莊恩平，Nan M. Sussman《跨文化溝通》(2017版)中提到，新的心理學(xué)研究成果表明，在西方培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方式之一就是讓學(xué)生體驗一種新的文化。學(xué)習(xí)一門外語所蘊含的文化，有利于開拓學(xué)生的視野，跳出本民族文化的思維定式，激發(fā)創(chuàng)新思想的產(chǎn)生。
加強(qiáng)跨文化交際能力的培養(yǎng)不僅有利于促進(jìn)第二語言及文化的學(xué)習(xí)，也有利于促進(jìn)母語及母語文化的掌握。恩格斯曾說，“只有將母語同其他語言對比時,你才能真正懂得所學(xué)的語言”。劉潤清先生在其專著《論大學(xué)英語教學(xué)》中認(rèn)為,“學(xué)習(xí)外語時,完全脫離母語是不可能的，語言之間有些普遍現(xiàn)象,不參考母語,不與母語對比會造成莫大損失”由此可見，母語和外語學(xué)習(xí)是相輔相成的，彼此促進(jìn)的。
加強(qiáng)跨文化交際能力的培養(yǎng)有利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。文化的學(xué)習(xí)和跨文化交際能力的培養(yǎng)能夠使學(xué)生認(rèn)識到，外語學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不止于背單詞、及語法、以及聽、說、讀、寫技能的訓(xùn)練枯燥過程，外語學(xué)習(xí)可以讓他們領(lǐng)略語言所承載的文化魅力，感受有效國際交往的成就感，從而大大提高外語學(xué)習(xí)的興趣。
基于以上，大學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)巧妙、適當(dāng)切入文化教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)，使自己的課堂真正成為富有學(xué)習(xí)成效、受學(xué)生歡迎的課堂。 |
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