本學(xué)期在以往立體構(gòu)成課程呈現(xiàn)的作品中總結(jié)出來，大部分學(xué)生的作業(yè)，缺乏空間性與視覺性的結(jié)合表達(dá)，同學(xué)們在完成復(fù)雜設(shè)計的同時對空間創(chuàng)造力和專業(yè)基礎(chǔ)分析能力不足，以至于最后作品缺少升華點。缺少主題性的表達(dá)，只停留在手工階段，課程輸出中大量的灌輸使得學(xué)生們在理論環(huán)節(jié)被動的聽，互動與實踐相對缺少。
本學(xué)期課程做了以下調(diào)整，先通過理論的引導(dǎo)和介紹，然后運用大量的案例以彌補(bǔ)教學(xué)環(huán)境當(dāng)中與實際相脫節(jié)或與學(xué)科銜接不緊密的問題所在。本學(xué)期課程用大量的案例進(jìn)行支撐，并對后續(xù)的專業(yè)課程給予支撐，課堂上使得理論更加生動，學(xué)生在學(xué)習(xí)中增加主動性，讓他們知道要學(xué)什么和怎么用，為將來的設(shè)計學(xué)習(xí)，從被動轉(zhuǎn)為主動。
本學(xué)期就學(xué)生而言，課堂上通過基本的講解之后，要求學(xué)生自我尋找經(jīng)典的案例，并進(jìn)行分析和陳述，通過這個過程我們可以知道學(xué)生學(xué)到了什么，理解到了哪一層級，這樣就可以根據(jù)他們有沒有掌握的知識進(jìn)行重點講解并對部分調(diào)整，把握學(xué)生的普遍存在的問題。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生知道知識是怎么運用的，而知道學(xué)生的想法才能更好的知道怎么樣繼續(xù)教學(xué)。
在教學(xué)過程中，對作品明確的主題性制作，讓他們帶有目的性進(jìn)行制作和思考，并且同時去感受認(rèn)識立體構(gòu)成的。通過這樣的訓(xùn)練學(xué)生會有一個內(nèi)化的現(xiàn)象，學(xué)生會進(jìn)行自我知識的梳理，在具體制作中是對知識得到了消化。讓學(xué)生充分利用自己所學(xué)進(jìn)行設(shè)計表達(dá)。課堂采用參與式引導(dǎo)學(xué)生，而不是給學(xué)生具體的標(biāo)準(zhǔn)答案，啟發(fā)學(xué)生多種的思考方式，利用多種不同的方式去嘗試表達(dá)，在過程當(dāng)中提煉讓學(xué)生思維不局限于自己的思維模式。
大學(xué)的根本是創(chuàng)造知識對于立體構(gòu)成的教學(xué)，課堂中要以學(xué)生和專業(yè)作為起始點，同時強(qiáng)調(diào)對設(shè)計理性邏輯探索，不能讓立體構(gòu)成的教學(xué)只停留在作業(yè)上而已。 |
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