目前，因為專業(yè)的設(shè)置，我校的學(xué)生主要分為兩類：藝術(shù)專業(yè)和非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生。而大學(xué)英語作為公共課程，是全校學(xué)生必修的課程。因此很多大學(xué)英語老師都面臨著既要教藝術(shù)專業(yè)又要教非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的狀況。雖然是同一門課程，但面對這兩類學(xué)生，一樣的教學(xué)方法顯然是不可行的。根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)歷，本人得出結(jié)論，面對藝術(shù)和非藝術(shù)類的學(xué)生，我們的大學(xué)英語課程應(yīng)該使用差異化教學(xué)方法。
藝術(shù)專業(yè)學(xué)生和非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生存在著很大的差異。首先，藝術(shù)生的性格更為開朗、外向，在課堂上更喜歡活躍的氣氛，更喜歡表達自我。而非藝術(shù)生相對來說則更為內(nèi)斂一些，他們的課堂相對比較安靜。其次，兩種類型專業(yè)的學(xué)生英語程度存在著很大的差異。藝術(shù)生因為高考對他們的英語成績要求較低，因此不少藝術(shù)生的英語底子較為薄弱，對英語沒有很大興趣。而非藝術(shù)生因為高考對他們英語成績有一定要求，因此很多非藝術(shù)生具備一定的英語底子。再者，兩類專業(yè)的學(xué)生對于英語課堂的要求不同。非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生希望可以通過英語課堂的學(xué)習(xí)可以通過英語四六級考試，甚至考研英語，出國英語。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對通過英語四六級考試興趣不是特別濃厚，但有一部分同學(xué)有出國留學(xué)打算，他們更希望通過英語課堂提高自己的口語水平。
因此，我們根據(jù)這兩類專業(yè)學(xué)生的不同特點和要求，在教授他們大學(xué)英語的課堂上側(cè)重點和方法都應(yīng)該有所差別。滿堂灌和以老師為中心的授課方式顯然不適合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生。藝術(shù)生的課堂我們應(yīng)該采取更為活潑的授課方法，以吸引同學(xué)們的興趣為主。我們在課堂上可以更多組織活動，將授課內(nèi)容以活動的方式融入進去，讓同學(xué)們有更多的機會去表達和展現(xiàn)自我。課后作業(yè)也可以以游戲或者和專業(yè)相關(guān)的方式開展，讓同學(xué)們覺得壓力不會那么大。而非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，除了課本中的知識之外，我們可以再進行適當?shù)闹R拓展。多給學(xué)生們講授一些四六級考試的相關(guān)知識，以滿足他們對于通過四六級考試的需求。由于非藝術(shù)生對于知識點的渴求，加上他們不太善于表現(xiàn)自我，很多同學(xué)對于課堂活動興趣不大，甚至認為在浪費自己的時間。因此，對于非藝術(shù)生的課堂活動安排一定要和知識點環(huán)環(huán)相扣，知識點密集，最好以團隊合作的形式讓其完成活動。這些可以避免有些同學(xué)對于上臺展示的極度恐懼心理。
因此，雖然教授的是同一門大學(xué)英語課程，作為老師需要花費心思對于藝術(shù)類和非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生進行差異化教學(xué)，這樣才能使我們的教學(xué)取得更佳的效果，使同學(xué)們英語水平得到真正提高。 |
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