《色彩構(gòu)成》課是環(huán)境設計專業(yè)的一門設計基礎課程,在造型設計基礎之上提升學生對生活中設計的色彩認知和再創(chuàng)造的能力。在進行《色彩構(gòu)成》課程教學中，深深感受到這門課與社會文化、專業(yè)發(fā)展、行業(yè)動向的密切相關。因此，在教學中尋求一些改進教學的辦法以提高教自身學質(zhì)量。
一、實現(xiàn)媒介的多樣化以豐富教學
傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成教學，色彩的表現(xiàn)的媒介方式幾乎都是水粉顏料。隨著社會的發(fā)展，色彩的種類和配比已經(jīng)遠遠超于自然色彩的種類，難以滿足現(xiàn)實中色彩構(gòu)成課和現(xiàn)代專業(yè)發(fā)展的需求。因此要鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘新的色彩介質(zhì)，鼓勵學生去感受生活中各種設計下的色彩語言表現(xiàn)，充分地表達現(xiàn)代年輕人們的設計思想，符合現(xiàn)代社會設計思潮的發(fā)展，真正實現(xiàn)專業(yè)設計的應用。
二、調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化知識組合
在以往的色彩構(gòu)成教學中，為了追求理論知識的系統(tǒng)性與完整性，往往會忽視色彩經(jīng)驗的回歸和喚醒，忽略了對色彩應用的直覺感受和開發(fā)。由于色彩構(gòu)成課程是具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過程，因此要培養(yǎng)學生這種抽象思維的能力，可以先平衡好色彩與圖形之間的關系，適當通過簡化圖形設計的方式，來加強色彩的搭配與創(chuàng)新能力。從培養(yǎng)學生對色彩認知出發(fā)，培養(yǎng)學生對色彩和圖形之間的創(chuàng)新性的融合。
三、增強設計應用性訓練
一般色彩構(gòu)成的教學內(nèi)容是較為單一的，作業(yè)的目的也很單一，因此學生停留在單項的思維中，設計的思路顯得狹窄，并缺乏創(chuàng)造力，導致設計的作品不盡人意，也無法符合社會市場的需求。因此，可以通過課程的教學內(nèi)容，來挖掘色彩構(gòu)成知識點在設計行業(yè)中的應用性，有針對性地進行講解及作業(yè)布置，從而提升學生在實踐過程中設計和創(chuàng)造能力。
因此，作為專業(yè)課程教師，應重視本門課程的發(fā)展變化，結(jié)合自己的教學，在教學中思考并優(yōu)化教學方法，積極運用到自己的實踐教學中去。
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