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　　根據(jù)相關學科的特點及教育部對課程的具體要求，播音實踐課程的課時占到了總學時的30%左右，而專業(yè)課程中的實踐學時更是高達50%。在這樣的課時中學生如何練、教師如何教就成了實踐課程能否起到應有的作用的關鍵。

　　在實踐課程中教師的指導應該是有前中后三個層次的分布，根據(jù)課程內容和實踐要求要將實踐前、實踐中和實踐后三個部分進行區(qū)分。

　　實踐前要將此次實踐要求進行細致說明，如果是單純的專業(yè)能力練習如字音、選段、口部操就要將發(fā)音、用聲部位等實踐前給學生充分示范，學生也要有大量的練習。在這段時間教師可以進行前期指導。如果是節(jié)目性質的實踐，就要對節(jié)目的策劃、不同身份的執(zhí)行情況與小組學生進行充分溝通，其中有問題的需要在實踐前期進行指正處理。

　　實踐中原則上不打擾學生的錄音或錄像，但如果學生出現(xiàn)明顯、嚴重的問題就要及時制止，有時甚至會因為學生在完成實踐時出現(xiàn)內部不配合、違反記錄、違反實驗室規(guī)定的相關行為更要及時阻止并進行批評。

　　實踐后要根據(jù)學生的實踐作品，教師對作品進行仔細的品評做好相關的記錄，不僅要記錄好相關學生對應的平時成績，更要對學生作品進行回課。在課堂上要花時間與學生討論作品中的優(yōu)缺點，這個回課是實踐效果凝練的重點。這是需要老師特別重視的一個環(huán)節(jié)。