受新冠肺炎疫情影響，從本學(xué)期開學(xué)伊始我院全體教師一直積極響應(yīng)國家號召，積極配合關(guān)于教育廳頒布的關(guān)于高校學(xué)生線上教學(xué)的安排，妥善處理線上教學(xué)中的各種問題。目前，已是開學(xué)第四周，但全校師生不懈努力創(chuàng)造最有利于教學(xué)的環(huán)境和模式，在摸索中整體處理的越來越好。
但在教學(xué)過程中，“直播”對于每位教師來講都是第一次，因此問題的歸納和經(jīng)驗(yàn)的整合是非常必要的。其實(shí)“直播”模式對于播音主持藝術(shù)專業(yè)的教師并不陌生。簡單說，就是從播音員主持人面對攝像機(jī)進(jìn)行有效溝通，傳遞信息這項工作變成了面對電腦或者攝像頭去傳遞知識。從形式上來講，二者有異曲同工之處。需要注意和做到的是，在面對“冰冷”的電腦而非面授課程時，語言表達(dá)的對象感，可以加強(qiáng)學(xué)生對于重點(diǎn)的理解，突出課程主體，增強(qiáng)傳播效率。因此，加強(qiáng)教學(xué)中的“對象感”技巧的使用，可以讓教師迅速適應(yīng)非面授課堂。那么，下來就要簡單說一下如何在直播中增強(qiáng)語言表達(dá)的對象感技巧。
首先，授課教師必須設(shè)想和感覺到傳播對象的存在和其反應(yīng)，從感覺上意識到受眾(這里指學(xué)生)的心理、要求、和情緒等，因?yàn)楦糁聊粵]有面授的直觀性，所以語言的表達(dá)就會被突出化。因而教師要調(diào)動自己的情緒和情感，才能在課堂中更加吸引學(xué)生注意力，也避免話語的傳播歧義造成對方情緒的不良反應(yīng)。
其次，從語言表達(dá)的藝術(shù)形式上來講，播音專業(yè)的課堂中經(jīng)常會強(qiáng)調(diào)學(xué)生客服幾類問題。比如：播稿時的自言自語、自我陶醉;念稿痕跡太重、見字出聲;說話時的固定腔調(diào)，漫不經(jīng)心，影響傳播效果等問題。其實(shí)，這些問題在教師直播中，也是同樣需要克服的。
在直播教學(xué)中，每位教師都是在努力學(xué)習(xí)和摸索的過程，如果能規(guī)避掉上述問題，相信在后面的教學(xué)體驗(yàn)上不論是學(xué)生，亦或者教師本人，都會有更佳的體驗(yàn)。 |
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