疫情已兩月有余，想想剛開始的種種難題，都讓大學英語，數(shù)學以及計算機教學團隊感受到了種種壓力和挑戰(zhàn)。在學院各項政策及服務團隊的引領下，各教學團隊的老師們成功有效地對課程教學資源、教學環(huán)境、教學方針、教學活動等方面及時并迅速調整，有效保證了教學的正常開展與教學效果。
大學英語、數(shù)學、計算機作為高等教育基礎學科，具有其特殊地位，其授課學生數(shù)目龐大，學分高，學期長。然而，面對突如其來的疫情，如何保證“停課不停學”的教學目標如期實現(xiàn)?如何保證高質量的授課效果?老師們在開始心中就充滿各種疑惑。大家一致認為：這不但是一次助推課程改革創(chuàng)新的良機，對于已經(jīng)習慣線下授課，被動學習的同學們來說，無疑也是一次巨大的挑戰(zhàn)。
經(jīng)過多次探討和商議，各位老師最終決定利用騰訊課堂和QQ直播為主，釘釘、騰訊會議等為輔的教學平臺，打通師生，生生時空的雙向互動，保障大學英語、計算機、數(shù)學線上教學的“有料”，“有序”和“有效”。
一、優(yōu)化學習資源，保障課堂教學的“有料”
受疫情影響，多數(shù)同學在寒假返家時并未攜帶新學期課本與學習相關資料。面對這種情況，各教研組教師迅速行動，積極梳理各章節(jié)結構，對教學內容進行全面把關，通過“增加電子課本并增設相關測試內容”以及“結合疫情，增加時下社會熱點問題”制作相關素材作為學生新的學習資料并添加到PPT教學課件中。
老師們在在優(yōu)化教學資源的同時，解決了同學們沒有課本的燃眉之急，為其后期學習保駕護航。
二、探索平臺功能，引入多元互動，保障教學效果
在疫情形勢下，基礎部教師除了直播開展教學這項最基本的任務外，更注重充分挖掘探索各個平臺的功能優(yōu)勢，打破師生時空限制，隨時隨地在直播群里開展豐富的教學活動，給在線教學增添了無窮趣味。
1. 騰訊課堂反復回放
騰訊課堂直播24小時后的反復回放功能解決了同學們直播課后對疑難問題解決的途徑，協(xié)助教師在課后及時布置教學任務，讓學習者的線上教學更加得心應手。
2. “教師助手”的協(xié)助作用
QQ直播平臺中的“教師助手”及時協(xié)助教師組織學習者在同一時間(課前、課上、課后)進行線上作業(yè)布置，及時評出優(yōu)秀作業(yè)。
3. 開展“在線”測試，同時發(fā)布測評結果
利用微信平臺的“問卷星”進行及時課堂測試，并讓學習者及時看到測評結果，讓在線平臺形成一個良好的競爭平臺，保證課堂教學效果與學生知識的鞏固吸收。
4. 開展多樣互動教學
相對于傳統(tǒng)教學而言，疫情期間的線上課堂互動模式多樣，學生接收知識的途徑和對知識掌握程度的檢測并不比線下課堂有所縮水，基礎部教師們對這種新的教學方式也越來越得心應手，做到了“任務明確”，“教學目標明確”，“教師可控”，“學生參與度高”的效果。
三、跟蹤后臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)，教師建立督學機制，及時調整各種教學策略
通過各種在線教學的摸索，基礎部教師在直播課后，要求學生以作業(yè)形式提交“學習筆記”并及時上傳后臺，教師會擇優(yōu)將其發(fā)到群中共享，讓大家互相學習。整體教學過程教師對學生過程中的相關指標，例如：在線測試成績，作業(yè)反饋，課程訪問，討論區(qū)發(fā)言，課程互動，簽到率等都進行了后臺數(shù)據(jù)保存，有效保證授課效果，幫助學生牢固掌握課中學習知識點以及解決課后作業(yè)反饋的相關問題。
自疫情發(fā)生以來，基礎部教師開展了各種形式的在線教學活動，利用同行聽課，例會等機會借鑒交流并分享經(jīng)驗和成果，老師們對在線課仍處于不斷摸索學習中，相信這種方式將會對未來更好開展線下實體課堂，開展“混合式”教學模式提供更好的橋梁和借鑒。 |
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