今年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把"立德樹(shù)人"作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念�！毒V要》提出，所有高校的所有專業(yè)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，任課教師在教學(xué)的過(guò)程中要擔(dān)負(fù)起學(xué)生做人的重要任務(wù)，切實(shí)提升立德樹(shù)人的成效，明確“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的”目標(biāo)。
近些年來(lái)我們頻頻看到一些高校高材生詆毀祖國(guó)擁抱外國(guó)的新聞，固然，這其中有關(guān)于人才建設(shè)管理制度上的漏洞存在，但我認(rèn)為這并不足以成為一個(gè)接受過(guò)多年教育的知識(shí)分子背叛國(guó)家的借口。試問(wèn)，今天我們國(guó)家的發(fā)展水平和為各類人才體現(xiàn)價(jià)值提供的機(jī)會(huì)與平臺(tái)與錢(qián)學(xué)森、鄧稼先等老一輩科學(xué)家相比不知優(yōu)越多少。之所以會(huì)有這樣的事件出現(xiàn)，更加突出了今天我們?cè)趯I(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性和迫切性。
“培養(yǎng)什么人”，是教育的首要問(wèn)題，這個(gè)關(guān)乎社會(huì)主義事業(yè)接班人的重大任務(wù)僅僅依靠高校思政課完成，無(wú)益于杯水車(chē)薪，無(wú)論是從大學(xué)課時(shí)量多少對(duì)比，還是師資隊(duì)伍的力量對(duì)比，思政課程與所有專業(yè)課相比都處于明顯弱勢(shì)，僅僅依靠思政課程，但是高校所有專業(yè)所有教師共同協(xié)作、共同努力，既能彌補(bǔ)思政課程單打獨(dú)斗的局面，破除”孤島效應(yīng)“，同時(shí)又能有效鞏固和提高思政課程的教學(xué)成果，反過(guò)來(lái)，學(xué)生整體素質(zhì)的提升對(duì)于專業(yè)課教師課堂管理，對(duì)于各專業(yè)課程的教學(xué)效果會(huì)助益不少。所以思政課程和課程思政是同向同行，相得益彰，互利互惠的結(jié)果。作為教師，我們要緊跟時(shí)代步伐，貫徹黨的各項(xiàng)政策，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，“德育為先”，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，動(dòng)員所有力量，深化教學(xué)改革，在培養(yǎng)人才專業(yè)技能的同時(shí)發(fā)揮好課程思政的育人作用，為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量人才。 |
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