就如同優(yōu)秀的廚師不一定能經(jīng)營好一家餐館一樣，高效能教師絕不只是意味著教師擁有淵博的知識，更在于教師優(yōu)秀的教學管理能力。
開課之前，教師首先要做好充分的準備工作，良好的開始是成功的一半。在每學年開始前，教師就要認真思考并制定好自己的紀律方案，等到開學后將該方案告知學生們，允許學生們參與并共同討論該計劃，使他們了解其中的原則并接受它。顯然，以一應百的紀律方案是不存在的。高效能教師會為不同專業(yè)、不同年級的班級分別制定不同的紀律方案，并根據(jù)實際情況逐漸進行調(diào)整和修改。紀律方案必然涉及到獎勵和懲罰，獎勵可以對學生產(chǎn)生積極的效果，但教師要注重獎勵的形式，有形的物質獎勵雖然常見，但并不一定能夠產(chǎn)生良好的效果。因為設置課堂紀律方案的最終目的是教會學生自律并對自己負責，讓學生學會自律才是教育的本質，所以對學生的最佳獎勵應該是讓他們體會到很好地完成任務后所收獲的滿足感和成就感。
紀律是前提，良好的課堂管理是保障。除了需要制定紀律方案，高效能教師還需制定一套系統(tǒng)而又行之有效的課堂教學計劃。這個計劃一般被稱之為程序和慣例，它是以學生的學業(yè)成功為目的。在每學年之初，高效能教師在第一節(jié)課上首先要安排好學生的座位，明確告知學生自己課程的意圖、學生通過學習該課程能夠達到怎樣的目標、自己的教學流程、作業(yè)布置情況、課程測試形式等，讓學生心知肚明，清楚地知道自己如何求知，如何配合老師等，這樣學生方可安心的進行學習，才能將心思集中在所學的新知上，而不是將精力放在點名簽到上。然后，高效能教師將詳細地向學生講解自己的教授程序，比如下課以老師的提示語為準，而不是一聽到鈴聲就一哄而散，比如在解答一切疑問之后再將重點記錄在課堂筆記上，而不是整節(jié)課都在忙于悶頭記筆記等。講解之后教師就需利用開學第一周甚至兩三周時間帶領學生對此進行反復練習，直至學生將所有程序謹記于心并養(yǎng)成習慣。當學生嚴格遵照了教師的程序，高效能教師會對學生給予及時的鼓勵和贊許，這樣學生不僅體驗到了正確的程序，教師也能夠借此強化自己的教授程序。
一旦教師在每學年初帶引學生演練好了各類教學程序和慣例，那么，這個學年接下來的時間就會變的輕松自如，雖然這些程序看不到摸不著，但成功的課堂教學全靠它起作用，因為組織有序的課堂讓學生自己承擔起了學習的責任，從而減少了紀律問題，這才能夠增加有效的課堂時間，并最終提高他們的學習效果。 |
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