大學英語課是高等教育公共課的一個重要組成部分，對學生未來的就業(yè)有重要的輔助作用，但總體來看，目前的大學英語教學效果并不理想、教學現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)的教育理念和教學方法的制約與新世紀大學生的生理、心理特點之間的矛盾。在教學一線崗位工作十余年來，除了對教學內(nèi)容的把握越來越純熟，筆者還花了相當?shù)臅r間思考如何讓大學英語課堂“活”起來，不讓學生反感、厭惡。
首先，對學生的心理引導和情感關(guān)懷非常重要。以我校2019、2020級學生為例，他們是伴隨電子產(chǎn)品成長的一代，同時又成長在信息和知識大爆炸的環(huán)境下，在生活中接觸信息量大，信息獲取容易，對電子產(chǎn)品依賴度非常高，但同時缺乏深度思考，被動接受成為習慣。這一代孩子的家長已經(jīng)漸漸走出傳統(tǒng)家長制的模式，對孩子的關(guān)注度更高，對孩子的鼓勵多于批評，和孩子的關(guān)系“亦長亦友”，所以在面對老師的時候，學生在情感上更加期待被認可、鼓勵、贊美，在面對老師的批評和指責時更容易產(chǎn)生逆反心理。所以，筆者始終認為在教學環(huán)節(jié)中應首先注重對學生的心理引導和情感關(guān)懷，多鼓勵、多贊許學生的進步，多了解學生的想法和學業(yè)需求，不要把教師的意志強加到學生頭上，避免出現(xiàn)“有一種學習，是老師覺得你應該學習”這種尷尬的情況。
其次，教學中要學會“具體問題具體分析”。由于家庭背景、性格、學業(yè)基礎和需求等不同，每個專業(yè)、每個學生都會呈現(xiàn)出各自的特點，確切的講，是多元化的社會孕育出多元化的學生。這就給教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。在面對不同的專業(yè)和班級的時候，教師要運用不同的教學方法和教學案例，給學生不同的教學體驗(作業(yè))。比如，在《新視野大學英語》第4冊unit4環(huán)保主題下，筆者針對所帶班級的特點，給漢文專業(yè)同學的互動作業(yè)是以環(huán)保為主體書寫篇章，體裁不限;播音主持專業(yè)同學的互動作業(yè)是借助電子化教學平臺提交環(huán)保主題的一段語音播送(中英文都可);廣編專業(yè)的互動作業(yè)是編輯環(huán)保主題相關(guān)的標志語、警示語或者廣告語等;環(huán)境設計專業(yè)的互動作業(yè)是環(huán)保主題相關(guān)的畫作或者其他設計作品。同學們在完成作業(yè)時表現(xiàn)出來的思維新穎度、對人與自然的關(guān)系的思考、卓越的語言表現(xiàn)令人驚訝!筆者通過和學生的溝通和思考，認為學生之所以表現(xiàn)優(yōu)秀是因為結(jié)合了自己的專業(yè)特點和興趣點，較好地發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，覺得有趣又有用!可見，學生對于課程的興趣很多時候是來自于“和自己相關(guān)、自己知道、自己能完成”這樣樸素的想法，而這些就需要教師挖掘新穎的教學點。
最后，增強教學的“體驗感”非常重要。傳統(tǒng)的教學模式可能更加強調(diào)教師的主導(課堂)作用，學生往往被動參與，對于基礎扎實、學習自律的同學來說，參與課堂可能難度不大，但是對于基礎較為薄弱，學習不自律的同學來說，這種課堂模式真的是“太不友好”了。老師備課辛苦、授課辛苦，學生不愿參與課堂、聽的辛苦，最后教學效果并不理想。在當代市場經(jīng)濟的浪潮下，購買商品都提倡“用戶體驗”，學習何嘗不是如此!借由一個教學相關(guān)的興趣點，讓更多的學生參與到課堂來，享受學習的快樂，學習英語的有趣，群組合作的成就感，個體的團隊的認同感，這些教學中的“體驗感”無疑更加吸引學生參與到課堂中，也給課堂增加了很多生機和活力。
總而言之，如何讓大學英語課“活”起來，讓學生更加主動參與到課堂中來，是突破教學“瓶頸”的重要點，也是值得一線教師一直思考的問題。 |
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