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　　美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家斯蒂芬·克拉申 (S.D.Krashen) 提出“輸入理論”為核心的第二語(yǔ)言習(xí)得理論，表示個(gè)體憑借語(yǔ)言能力可得到的比當(dāng)前水平高的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)者在輸入足夠多的可理解性的語(yǔ)言輸入時(shí)，對(duì)于超過(guò)自身水平的部分知識(shí)內(nèi)容也能有所理解，并且直接教授無(wú)法提高口語(yǔ)能力。在此過(guò)程中，克拉申還強(qiáng)調(diào)第二語(yǔ)言習(xí)得中，學(xué)習(xí)者要具備下述條件才能滿足第二語(yǔ)言習(xí)得基本條件：在語(yǔ)言輸入中，較為理想的狀態(tài)便是保證輸入內(nèi)容的可理解性(comprehensibility)，且內(nèi)容關(guān)聯(lián)有趣(relevant and interesting) ，反之，若語(yǔ)言輸入無(wú)法被理解，對(duì)習(xí)得是沒(méi)有作用的。

　　克拉申研究后，給出了“i+1”的理論意義：語(yǔ)言學(xué)習(xí)者當(dāng)前語(yǔ)言知識(shí)水平用i表示，略高于當(dāng)前水平用1表示。即學(xué)習(xí)者讀到、聽到的語(yǔ)言材料應(yīng)在自身原有能力水平和語(yǔ)言知識(shí)水平以上。正因如此，在教學(xué)用語(yǔ)中，大學(xué)英語(yǔ)教師需要綜合考慮學(xué)生群體的基本水平確定授課方法、授課內(nèi)容和所選語(yǔ)言等，如應(yīng)用較為規(guī)范、簡(jiǎn)化的，修飾語(yǔ)篇、語(yǔ)音后的語(yǔ)言。此時(shí)得到的教學(xué)語(yǔ)言有利于學(xué)生吸收消化課堂知識(shí)，更有利于學(xué)生的二語(yǔ)習(xí)得，也能夠創(chuàng)造出師生互動(dòng)的課堂氛圍，促使教學(xué)質(zhì)量得到保障。根據(jù)輸入理論可知，在授課過(guò)程中，教師需要將學(xué)生作為中心，同時(shí)將學(xué)習(xí)和習(xí)得的結(jié)合作為考慮重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上開展的可理解性輸入更為科學(xué)合理。不僅如此，在授課過(guò)程中也要重視語(yǔ)言教學(xué)和情感教育，從而做到合理使用母語(yǔ)授課。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，按照克拉申理論可知，教師需要加工信息保證輸出相關(guān)聯(lián)、有趣的語(yǔ)言材料，通過(guò)這種方式發(fā)揮出教學(xué)語(yǔ)言的作用和價(jià)值，促使學(xué)生在潛移默化中習(xí)得語(yǔ)言。在選擇教學(xué)用語(yǔ)時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師要從學(xué)生實(shí)際水平入手選擇規(guī)范簡(jiǎn)單的且修飾過(guò)語(yǔ)篇、詞匯的語(yǔ)言。這樣可使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言和理解相關(guān)知識(shí)，并且在加強(qiáng)師生互動(dòng)的同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所提高。

　　其次，要有足夠的語(yǔ)言輸入量。學(xué)生的二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在課堂上做一次活動(dòng)或者完成一次練習(xí)，是實(shí)現(xiàn)不了語(yǔ)言習(xí)得的目標(biāo)的。教師在課堂上如果能為學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言信息輸入量，而且語(yǔ)言信息是可被理解的，那么學(xué)生接觸語(yǔ)言信息的量足夠大，可被理解的語(yǔ)言輸入足夠多的話，學(xué)生的二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程就會(huì)越順利。

　　根據(jù)克拉申的語(yǔ)言輸入假設(shè)理論，我們可以據(jù)此推斷出，教師在大學(xué)英語(yǔ)課堂既要保證相當(dāng)多比例的英語(yǔ)語(yǔ)言的信息輸入，也要適當(dāng)使用母語(yǔ)幫助學(xué)生理解課堂語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程是有利的。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師一方面要使用一定比例的英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得在無(wú)意識(shí)中順利進(jìn)行，另一方面，又要使學(xué)生有意識(shí)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)言。所以，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)語(yǔ)言質(zhì)量直接影響學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的效果，也直接影響學(xué)生語(yǔ)言輸出的效果。