在西北大學現(xiàn)代學院助力專業(yè)能力提升，推進教學改革創(chuàng)新的高校中青年教師網(wǎng)絡培訓學習項目中，本人結(jié)合自身12年的教學經(jīng)驗，通過承擔教學、科研項目、指導學生參加各類設計大賽、專業(yè)實踐和專題項目等，將教學、科研與設計實踐相結(jié)合，按照“教學出題目，科研做文章，成果進課堂”的模式，推進教學與科研的良性互動和協(xié)同發(fā)展。本人從四個方面分享一下心得體會：
一、樹立教學科研相輔相成的觀念
在設計教學工作中，本人較早樹立了教學與科研并重的觀念，也樹立了教學與科研成果相互轉(zhuǎn)化的意識，從認識上由理論研究走向設計市場與學生就業(yè)方面一致的課題轉(zhuǎn)變。只有這樣，才能樹立起教學興校、科研立校的思想，把教學和科研統(tǒng)一于教育工作之中。具體在教學中，教師科研成果的取得，需要教師長期的教學實踐、豐富的知識積累，才能總結(jié)出各種理論體系，促進教師本身教學內(nèi)容的更新、教學方法的改進，從而提高教學水平。
二、可從教改項目入手促成項目生成，帶動學術(shù)研究
在科學研究工作中，教師可以通過自己所掌握的學術(shù)知識和設計實踐來思考與專業(yè)相關(guān)的科研選題，如果實在沒有方向和目標，可從自己最熟悉的教學課程入手，進行教改項目研究，積極申報校級教學改革項目、省級精品課程、高等教育教學改革項目和課程思政示范項目等教改項目，以教改項目為突破口來組建自己的科研小組，然后帶動學術(shù)研究，促進教學質(zhì)量和科研水平的共同提高，達到培養(yǎng)創(chuàng)新型能力的人才目標。
三、分享交流促成教改思路的生成
強調(diào)科研，絕不是輕視教學，而是將科研成果滲透到教學中，服務于教學。教學過程中自己的思考和教研室相同、相近課程的分享交流學習很重要，它們都可以促成教改思路的生成，提高我們的教學水平。
比如：本人的陜西高等教育教學改革項目：《陜西高校藝術(shù)設計教學中平面構(gòu)成課程創(chuàng)新性教學改革與實踐研究》和陜西省精品課程《色彩構(gòu)成》等項目，都是在具體的教學中有好的思路，然后經(jīng)過幾輪的教學探索之后提出的“理論-實訓-大賽”結(jié)合的三段式務實性教學模式。除過教改項目之外本人的學術(shù)性項目陜西省教育廳項目《居室玄關(guān)空間設計研究》，也是在實際生活中以及授課中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后研究解決問題。以上科研成果，不僅拓展了教師的知識面，同時也促進了教學。
四、“教學出題目，科研做文章，成果進課堂”
以陜西省教改項目：《陜西高校藝術(shù)設計教學中平面構(gòu)成課程創(chuàng)新性教學改革與實踐研究》為例。本項目研究內(nèi)容為陜西各高校平面構(gòu)成課程教學中存在的不足，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，偏重于對課本內(nèi)容的講授以及對學生基本技能的訓練，不夠重視與專業(yè)設計課程的聯(lián)系，割裂了基礎課和專業(yè)課的關(guān)系，造成學生對構(gòu)成的本質(zhì)認識不足以及對平面構(gòu)成形式美的表現(xiàn)和創(chuàng)新能力不夠，使所學的各門課程知識與技能不能得到有效的整合，妨礙了有效課堂的實現(xiàn)，對人才培養(yǎng)目標的達成形成障礙。第二，偏重于單一材質(zhì)的繪制練習，忽視學生美感的培養(yǎng)及應用性的認識，影響了教學的深化。
針對這種問題，項目創(chuàng)新性提出“三段式”教學模式和設計素材“本土化”。
三段式教學模式中，第一階段，引導學生進行非限定主題的黑白表現(xiàn)的創(chuàng)意設計，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)意思維;第二階段，在單一材質(zhì)教學法基礎上，引入不同質(zhì)感的材料進行設定主題創(chuàng)作，有效拓展學生創(chuàng)新性思維空間;第三階段，通過各類主題和設計大賽的實訓訓練，將傳統(tǒng)的以教為主的教學模式轉(zhuǎn)化為以研究為主的“注重學生個體設計素材儲存量為主”進行互動的教學新模式。
設計素材“本土化”。具體在創(chuàng)作中，學生可對最熟悉的區(qū)域中的傳統(tǒng)文化元素進行篩選、分析、研究，進行再設計。比如：陜西省的學生可以將剪紙、皮影、馬勺、農(nóng)民畫和秦腔戲曲文化等做文化元素具體設計，貴州的學生可以將貴州當?shù)氐赜蛭幕w現(xiàn)出來，這樣設計將會出現(xiàn)區(qū)域化、差異化等，使得我們民族的設計出現(xiàn)地域性豐富的效果。這樣既融合了平面構(gòu)成、圖形創(chuàng)意、民間藝術(shù)等課程的交叉學習，又再次對傳統(tǒng)文化元素有更深的理解，進行更深入的二次設計。
總之，堅持以教學帶動科研，以科研促進教學，使教學和科研實現(xiàn)良性互動、和諧發(fā)展，促進教學質(zhì)量和科研水平的共同提高，達到培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的目的，是我們眾所期待的。 |
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