本學期本人負責表演專業(yè)四個班的大學英語教學工作。表演專業(yè)大多數(shù)同學英語基礎較為薄弱。但由于很多同學具有表演天賦，表現(xiàn)力強，具有表演欲。因此，也有一部分表演專業(yè)同學的英語發(fā)音要比其它專業(yè)的學生好很多。這反而是學英語的有利條件。面對表演專業(yè)的這種情況，傳統(tǒng)的英語教學無法實現(xiàn)很好的教學效果。針對這種專業(yè)特點，本人嘗試著對英語課堂進行有專業(yè)特色的教學改革。
本人在課堂上和課下與同學的交流過程中發(fā)現(xiàn)同學們經常喜歡有意無意地刷抖音短視頻，有時甚至在課堂上也會偷偷觀看。在屢禁不止之后，不由地萌生出與其要強行改正學生們的壞習慣，倒不如順其自然，將他們喜歡的東西引入到課堂中。于是本人在部門領導宋曉煥的支持下，嘗試著將短視頻引入課堂。號召學生們組建了英語抖音平臺。平臺內所有視頻均由學生為主要參與者，表演專業(yè)學生負責導演和表演，視覺專業(yè)學生負責剪輯，由有想法的同學負責策劃。教師則在旁提供指導和英語的輔導。視頻以大家感興趣的話題、同學們的日常生活和課本上所學的相關內容，向同學們傳遞正確的價值觀，人生觀和愛國情懷。例如視頻中有對中國傳統(tǒng)節(jié)日的英文介紹，使得同學們在制作和觀看的過程中學會了相關英語表達，對學習英語不再排斥和抗拒，同時有助于中國文化的對外傳播和走出去。學生通過制作這些視頻增強了民族自豪感，文化自信和愛國情懷。此外，平臺參照大學生的日常生活，制作了以期末考試，疫情生活、校園愛情為主題的視頻。因為出演者都是自己身邊的同學，對于同學們來說感覺更為親切，從而也更有利于幫助學生避免種種錯誤的價值觀，引導他們樹立正確的愛情觀，價值觀和人生觀。
根據(jù)同學們目前的反饋，大家對于這種新型的教育方式反響良好。一方面相較于傳統(tǒng)的說教，他們更能接收身邊同學所傳遞的價值觀;另一方面，通過參與制作視頻，激發(fā)了學生們的主人翁意識和責任感，他們不再是被動的知識接收者，也積極主動地成為了知識傳播者，傳遞的知識和價值觀也更為深刻地扎根于他們的腦海中。 |
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