教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋是教師教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，其重要性不言而喻。一方面能使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于知識(shí)和技能的掌握現(xiàn)狀，自己和目標(biāo)還有多少差距；另一方面，也有利于促進(jìn)師生交流，提升課堂活躍氣氛，教師還可根據(jù)課堂反饋情況及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)安排，為以后教學(xué)安排打好基礎(chǔ)。
反饋也分不同的類型，有的學(xué)者根據(jù)反饋的時(shí)間長(zhǎng)短，把反饋分為及時(shí)反饋和延時(shí)反饋。及時(shí)反饋，顧名思義，就是教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)迅速的反饋，如學(xué)生回答問題后教師給予口頭糾正或表揚(yáng)；延時(shí)反饋，就是教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)不急于做出評(píng)價(jià)，在經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)和積累，延遲做出綜合性的評(píng)價(jià)。以大學(xué)英語教學(xué)為例，學(xué)生英語閱讀能力的考察需要在學(xué)生學(xué)習(xí)一定的閱讀技巧，然后平時(shí)課上進(jìn)行練習(xí)課后學(xué)生自主復(fù)習(xí)后進(jìn)行測(cè)試來檢驗(yàn)閱讀效果�？梢�，正如美國(guó)學(xué)者蘇姍(Susan M.Brookhart)所說，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性內(nèi)容時(shí)，他們需要獲得即時(shí)的對(duì)錯(cuò)反饋信息；而對(duì)于需要較長(zhǎng)時(shí)間才能達(dá)到目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師既要有及時(shí)反饋，也要有延時(shí)反饋，重要的是要設(shè)身處地地為學(xué)生考把握好反饋時(shí)機(jī)。
混合式教學(xué)模式下在線教學(xué)平臺(tái)的使用給教師課堂反饋提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。以“課堂派”為例，我將和大家分享一下課堂反饋的方式和策略。“課堂派”依托在線網(wǎng)絡(luò)，能在線提問，提問方式“點(diǎn)名提問”和“隨機(jī)提問”，學(xué)生回答問題后教師可相應(yīng)地做出及時(shí)反饋，如獎(jiǎng)勵(lì)或扣除“星星”。“課堂派”還可以發(fā)作“搶答指令”，學(xué)生在手機(jī)端可以進(jìn)行搶答，有助于提升學(xué)生積極主動(dòng)性。最后給大家推薦一個(gè)“課堂派”平臺(tái)的特色功能：星星卡。教師通過在線平臺(tái)可以根據(jù)班級(jí)需求生成“一星”、“二星”和“五星”等數(shù)量不等的“星星卡”，打印生成紙質(zhì)版。課堂教學(xué)中教師可以用“星星卡”來獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，作出課堂及時(shí)反饋。學(xué)生用手機(jī)微信掃描可自行為自己加“星星”。這種方法，可以使教師和學(xué)生在混合教學(xué)模式下最大限度擺脫電腦和手機(jī)，同時(shí)線下課堂和線上課堂有機(jī)融合在一起，是一種非常受學(xué)生歡迎的反饋方式。
混合教學(xué)模式下，教師課堂反饋多種多樣，教師可根據(jù)課堂需求及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法，使線上線下課堂真正結(jié)合，發(fā)揮最大的作用，提升課堂效率。 |
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